新课标下小学数学课堂教学理念研究

摘要：在经济日益增长以及信息技术不断革新的时代背景下，课堂教学理念和方法都在不断更新，以此来满足学生的需求并且促进学生学习效率和能力不断提升。小学数学是一门基础学科，对于学生而言十分重要，是打基础的关键时期，因此教师们十分重视数学教学工作，希望在实现他们课堂主体地位的基础上促进学生快速进步与发展。

关键词：新课标;小学数学;课堂;教学理念;研究

在传统教学模式下，学生处于被动学习状态，获取知识的自觉性不高，综合能力和整体素质也难以提升。新一轮课程改革进程中，学生们的主体地位得到了凸显，因此教师们的教学策略也随之改变。

一、激趣化教学，凸显出学生课堂主体地位

兴趣是最好的老师。在新课改实施以来，很多教师都十分关注学生对于学科以及课堂知识的学习兴趣的培养，希望他们能够在感兴趣的基础上主动投入学习过程中，进而高效获取知识点。学生的课堂主体性是新课改的一大亮点，也是教师们最为重要的目标。很多小学数学教师尝试采用激趣的方法和手段展开教学活动，在激发学生学习兴趣的同时凸显出他们在课堂中的主体地位，为后面顺利且深入地展开教学活动奠定基础。

例如，学生在学习“比例尺”一节内容时，小学数学教师通过不同大小的中国地图的例子设疑并汲取，促使学生产生深度探究新知的欲望。紧接着，教师将班级中的国旗与校园内的国旗作为对比，促使学生自主画出一面国旗。当教师将学生自主做出的图展示出来后，很多学生都出现了质疑，认为其他人画的不像。随后，教师鼓励学生思考怎样才能够做出图象而引出比例尺的概念。在激趣化的数学课堂中，学生们的自主探究欲望逐步增强，课堂主人翁地位也得到了实现。

二、生活化教学，提高学生解决问题能力

生活是一个大宝藏，是知识的源泉。当新课改将生活化的教学方法的重要意义凸显出来以后，教师们也结合學科特点将生活法引入课堂，展开教学活动，希望学生们能够认识到生活与学科知识间的巧妙关联，并体会到知识源于生活。数学学科知识与生活的关联性更高，当小学数学教师通过生活化方法展开教学活动时，学生们共情感很高，能够结合自己的生活常识以及经验参与讨论过程中，解决问题的能力也随之升高。

例如，一位数学教师在讲解“变化的量”内容时，将一位学生从出生到长到六岁期间的体重变化表格和图形展示出来，促使其他学生通过观察表格与图象思考“什么在变化”、“是怎样变化的”。在参与生活话题讨论过程中，很多学生能够与自己联系到一起，想到自己的体重和身高都会随之年龄的增长而增长，教师引出“变化的量”以及后面讲述“正比例关系”打基础。当数学教师将游乐园摩天轮的图片呈现出来，并引导学生结合摩天轮运转过程中的图象自主回答出“最低点、最高点的高度值”、“什么时间段高度在增加，什么时间段高度在降低”等问题，以此体会到变化的量在生活中的应用。

三、信息化教学，激发学生自主学习欲望

信息化时代到来之际，各行各业都在实现信息化，人们的生活与学习也已经离不开信息技术了。当课堂教学活动的开展与信息技术建立巧妙联系后，整个课堂变得多姿多彩起来，学生们对知识的探究欲望逐步增强小学数学教师们也将信息技术引入课堂，通过信息技术改变教学方法，促使数学知识点“鲜活”起来，促使学生积极主动参与数学活动，并且促进他们自主学习欲望不断增强，高效获取数学知识。

例如，一位数学教师在讲解“面的旋转”一节内容时在使用信息技术展开，他先展示出奥运会场景图引导学生从图片中将熟悉的平面图形和立体图形找出来，并使之将点、线、面、体联系起来。当学生的学习欲望增强后，教师又借助信息技术将烟花图片、雨刷图片、旋转门图片展示出来，促使他们通过动态图片认识到“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”。在多媒体的辅助之下，学生们的自主学习能力和空间观念都随之升高，为后面学习圆柱以及圆锥知识点奠定了基础。

四、合作化教学，增强学生的合作探究能力

之前，教师们“主宰”着课堂，通过“灌输式”的方法和手段展开教学活动，希望将更多的知识传授给学生，忽略了学生自主学习和探究能力的培养。新课改实施以后，学生们课堂主体地位的实现受到了重视，教师们一直在研究怎样才能够实现这一目标。合作化教学能够将学生团结到一起，集结所有人思维和力量去研究同一问题，得到了教师们的认可。合作化的教学最为重要的一点就是渗透出一种团队意识，培养其合作探究能力。当小学数学教师实现了合作化教学时，学生们在课堂中的协作意识以及合作探究能力都得到了锻炼和提升，获取知识的效率也随之升高了。

例如，当学生在学习“圆的周长”内容时，小学数学教师先鼓励他们思考了“汽车轮子滚一圈比较远还是自行车车胎滚一圈比较远”，引出圆的“周长”概念，并鼓励其合作探究圆周长的计算方法。当看到很多学生拿出直尺测量圆的周长时，教师可以启发学生继续思考“圆的周长与什么有关”，使之在测量不同大小圆的周长的过程中总结出周长与直径间的关系。在合作化的数学课堂中，学生们能够相互交流，也能够互相启发，合作探究能力和课堂学习效率都得到了明显提升。

一言以蔽之，多种多样的教学模式使得小学数学课堂热闹了起来，学生们的参与度也明显提升，掌握知识的效率以及综合能力也随之升高。研究中，我们还发现，学生课堂主体地位的实现与教师使用的方法有着密切关系，正确方法的引导能够激发学生学习动力，也能够促使学生数学核心素养不断提升，为其后面学习奠定了基础。

参考文献：

[1]梁永发.新课标下小学数学课堂教学的探讨[J].东西南北：教育，2017：128-128.

[2]王存文.新课标下的小学数学课堂教学研究[J].试题与研究，2019（34）.

兴宁市叶塘镇同众小学 黄明思