刍议探究性教学在高中物理的应用策略

摘要：随着素质教育的逐渐深入，学生的探究意识与自主学习能力变得越来越重要，也成为学习能力实现跃升不得不跨越的门槛。经过小学、初中的基础性学习，高中阶段的知识点渐趋体系化、复杂化，尤其是对于高中物理来讲，一环扣一环的物理知识联系紧密、体系化的知识点逻辑性强，无不是對学生学习能力的考验。因此，教师应当在加强引导的基础上鼓励学生进行自主探索，发现物理知识中的乐趣，并且养成探究性学习的习惯。

关键词：探究性教学;高中物理;课前导入;小组合作;知识广度

探究性教学在于激发学生的学习兴趣，进而激发学生对物理知识的求知欲和探索欲，对未知的物理知识进行主动的探究和钻研，寻找到其中的规律性内容，并且在探究的过程中，感受到物理的奥妙。因此，教师应当为学生创造探究物理知识的客观条件，可以利用精彩的课前导入提高学生的参与积极性，营造一种积极进取、活泼热烈的学习氛围;还可以运用生活化的教学方式，拉近物理课堂与实际生活的距离，使学生在学习的时候产生共鸣从而提高课堂参与度，并以此来构建探究性的高中物理课堂。

一、设计课前导入，创设课堂情境

传统的教学模式中，物理教学往往照本宣科，理论性的内容过于集中的灌输给学生，造成的不利影响就是学生难以及时准确的理解物理知识点，久而久之难以构成知识体系，物理水平也就一落千丈。因此，教师必须转变传统的教学理念，以激发学生的学习兴趣为切入点，引导学生自行打开物理知识的大门。具体而言可以精心设计课前导入环节，因为好的课前导入可以使物理课堂产生事半功倍的效果，也有利于学生学习积极性的充分激发，增强学生对物理知识的探索欲望。

例如，在学习人教版高中物理“致电、参考系和坐标系”时，学生首次接触高中物理，对高中的物理知识充满了好奇。于是我首先进行了课前导入，并以此来创设课堂情境，使学生在一开始就对物理学习充满兴趣。课前导入涉及到雄鹰飞翔、足球飞滚、汽车运动等，将现实生活与物理课堂有机结合起来，降低学生的学习难度。而后重点讲解了“物体和质点”“参考系”“坐标系”的理论性知识，使学生对这几个知识点有一个较为透彻的理解，便于后续教学实践的开展。

二、小组合作，集中攻克重难点

小组合作学习法有得天独厚的教学优势，就是可以通过组内交流讨论的方式，将难以决断、难以理解、难以参透的知识点，经过摆在桌面上的探讨得到解决，并且在此过程中学生的思辨能力也会得到相应的提升，也更有利于探究性教学理念落到实处。因此，教师应当有培养学生团队精神的意识，及时准确的掌握学生的学习情况，动态的了解学生的心理特点，进行科学合理的划分学习小组，在合作学习的过程中构建探究性教学模式下的高中物理课堂，促进学生独立自主学习能力与团队协作能力的有机结合，引导学生构建完整的逻辑物理思维。

例如，在学习“时间和位移”时，这节内容主要涉及到“时刻和时间间隔”“流程和位移”“矢量和标量”“直线运动的位置和位移”这四个知识点。通过举例论证与生活化的讲解之后，学生对所学知识有了初步的认知，但还需要训练才能够掌握。于是我布置了小组任务，即“A.列车员说：‘火车8：点42分到站，停车8分。’”“B.您这么早就来啦，等了很久吧！”“C.前三秒、最后三秒、第三秒末、第三秒内”，引导学生判断哪些是指的时间，哪些指的是时刻，从而加深对时间和时刻的理解，而后引导学生继续进行针对性训练，巩固所学知识。

三、多媒体教学模式，延伸知识广度

物理教学有较多的实践内容，但是仅仅借助教材则会略显抽象，探究性的教学理念也无法得到完全贯彻。多媒体教学模式乘着信息技术发展的东风获得了长足的发展，融合了声情并茂、视听结合、视图结合的诸多特点，形成了独特的优势。基于此，教师可以运用多媒体教学模式，为学生展示实验视频、实验数据等，让学生直观的领略到物理的魅力。还可以立足于教材内容展示相关视频内容，聆听物理大师的研究理论，增强学生探究性学习的信心，最大化的提高学生的学习积极性。

例如，在学习“实验：用打点计时器测速度”时，这节课内容涉及到实验活动。为了让学生更为直观的体会用打点计时器测速度，我采用了多媒体教学模式，引导学生观看实验视频，将每一个细节都完整的呈现在学生面前，不仅激发了学生学习这节课内容的兴趣，还激发了学生的求知欲和探索欲。在学习“用图像表示速度”时，为学生展示了v-t图像，使学生能够直观的观察到运动速度的变化频率与变化幅度。除此之外我还依据教材内容为学生展示了顶尖物理学家的视频，促进学生对物理课程的学习积极性的提高，使学生树立乐于学习物理、善于学习物理、探究性学习物理的意识。

总而言之，在引导学生探索物理知识的过程中，教师要注重学生自主学习能力的发挥，因为探究性的学习是依靠学生亲自去完成的，所以教师要引导学生树立自主学习的意识。另外，教师还应当为学生创设良好的学习氛围，使学生在浓厚的学习氛围中进行物理知识的探索、进行知识体系的构建。在此基础上，教学效率与教学质量自然会得到显著提高，构建探究性高中物理课堂也就变得水到渠成。

参考文献

[1]喻钰钻.浅议高中物理教学中的研究性学习[J].文理导航（中旬），2015（10）

[2]薛亚飞.高中物理教学中“探究性”学习的运用[J].理科考试研究，2015，22（19）

桂林中学 广西省桂林市 蒋志芳