“以生为本”理念在八年级英语教学中的应用

摘要：传统课堂教学模式下，学生的主体作用被忽略，老师在课堂之上安排了紧凑的教学任务，学生的自主性以及差异化的学习需求得不到有效满足，这并不符合学生的发展需求。在新课改实施以来，教学理念要求在教学的过程中，要尊重学生的主体作用，达到促进学生的全面发展的教學目标。因此，突破传统教学模式下的常规的教学方法，创造适合新课改教学背景下的教学方法是每位老师都应该思考的重要课题。

关键词：以生为本 英语教学 教学方法

新课程教学标准要求老师早课堂教学的过程中，注重发挥学生的主体性作用，而常规的教学方法是以老师的课堂输出加之学生的被动输入，学生的学习效果并不能得到保证，老师的课堂教学效率也不能因此得到有效提高。八年级英语又处于学生升学的关键地位，如何在既能发挥学生在课堂学习过程中的主体性作用，又能保证学生的学习效果，满足学生多样化的学习需求，将是本文所探讨的重点。

一、关注学生学习需求，制定差异化课堂任务

每个学生都是具有自己的独特性的，他们的学习能力、知识接受能力和理解能力都是不同的，在同样的课堂教学时间内，即使面对老师同样的课堂知识讲解，学生的学习水平仍是会出现高低不同的状况，针对此种状况，老师在安排教学活动，布置课堂任务时就应考虑到学生这一差异化现状。英语的学习本质上是一门语言的学习，它不同于学生的其他学科知识的学习，如果学生的知识基础不牢固，那么即使是同样的任务，学生完成起来所感受到的难易程度也会大不相同。所以，老师在进行课堂教学的过程中，应该关注到学生所存在的不同的学习需求。如部分学生可能基础词汇还未掌握牢靠，那么对于英语文章的相关习题完成起来可能就会存在困难，老师在进行课堂任务安排时，针对该部分学生应该进行简单的任务布置。如部分学生早已掌握了英语基础词汇的学习，还一味地让学生学习单词的背诵和默写，那么对于该部分学生的英语学习水平的实质性的提高也是不利的。因此，老师在教学的过程中，应该关注到不同学生的学习需求，以学生实际出发，制定差异化的课堂任务，帮助每位学生提高英语学习水平。

二、向学生传授学习方法，促进学生自主学习习惯的养成

初中阶段的学生相比较于小学阶段来讲，已经具备了基本的知识学习能力，在面对英语知识的学习时，也能够自主地安排自己的学习任务，自觉地进行英语学习上的查漏补缺。因此，面对学生的发展实际，老师在教学过程中，要注重进行学习方法的传授，让学生能够进行自主学习，从而能够根据自己的学习需求，进行相关知识的主动学习和查漏补缺，从而提升自己的英语学习水平。如老师可以将建立知识思维导图的方法传授给学生。在进行新知识的学习过程中，新知识总会和旧知识发生着这样与那样的联系，思维导图可以有效地帮助学生建立新旧知识之间的联系，帮助学生及时地巩固旧知识，更好地进行新知识的掌握，这样的学习方法还可以帮助学生进行英语的学科知识积累，帮助学生更好进行创新，在学习的过程中培养自己的创新能力和提高自己的自主探究能力。除了思维导图，老师还可以教授学生如何做课堂笔记，如何进行单词背诵，如何阅读英语文章等等的学习方法，帮助学生更好地进行知识学习。

三、将课堂还给学生，发挥学生学习过程中的主体作用

传统教学模式下，课堂节奏完全由老师带动，学生在课堂之上并没有机会能够发挥自己的主动能动性，在学习过程中，自己有关于学习方面的创新创造也不能及时地得到老师的注意，从而使自己学习的主动性和积极性受到压制。在实行“以生为本”的教学理念时，英语老师在进行课堂授课的过程中，就要改变这一教学现状，转变自身的课堂教学角色，注重发挥学生的主体作用，让学生自己变成自己学习过程中的主要领导者。在进行课堂教授的过程中，老师可以自己讲授本节课最重要或者对学生来讲学习起来比较困难的部分，然后让学生通过自主预习或学习，讲解其中比较简单的部分，在这个过程中，学生可以向老师提出自己学习过程中的疑惑，也可以同学之间进行探讨，自己寻找答案。通过此种教学方法，学生的主体作用有机会得到发挥，老师的课堂教学效率也会得到提高，在一定程度上，师生之间的良好互动关系也会得到建立，更有利于长期的知识传授与学习。因此，老师要根据“以生为本”的教学理念，转变自身的教学角色，发挥学生的主体作用。

小结：

教无定法，在“以生为本”的教学理念下，如何对自己的教学方法进行创新创造，是要视学生的实际情况而定，本文也只是从学生的学习需求、学习方法的传授以及教师自身角色三个方面进行了论述，希望可以为教学方法的创新提供一定的借鉴，从而使得在八年级英语教学中教学方法能够符合尊重学生主体，符合学生全面发展的教学理念要求，最终达到促进学生学习效率和老师的课堂教学效果的提高和改善。

参考文献：

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湖北省十堰市竹山县上庸镇九年一贯制学校 李芳