核心素养理念下高职院校排舞教学设计研究

施小花

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）01-127-02

摘  要  核心素养明确体现了学生在以后的工作、生活中应该具备的适应社会发展需要的必须具备的精神品格和关键能力。本文运用文献资料法，问卷调查法，专家教师访谈法，统计法、逻辑归纳法分析高职排舞核心素养教学现状，根据核心素养、体育核心素养的特点、排舞的特点、高职的特点有针对地对核心素养下高职排舞教学内容、教学方法、教学评价等进项科学合理的设计，调动学生学习积极性，激发学生对排舞的学习兴趣，培养学生学会学习、自主学习，提升学生自主发展能力、团队合作能力，创新能力等适应学生就业、生活的坚强的意志品质和相关能力。

关键词  核心素养理念  排舞  教学设计

高职院校培养的是应用型的高技能的复合型的人才，高职排舞教学通过个人自主学习和团队合作相结合的方式，培养学生自主获取知识技能的能力、团队合作协调能力、合作创新能力，培养学生坚强的意志品质;在团队合作中让学生学会协调资源、协调人际关系提升人际关系处理能力和领导能力;在排舞合作编排中发挥学生的想象力和创造力，培养学生的创新能力;在结合核心素养培育和提升的高职排舞教学中提升学生精神品格和各项能力，提升职业能力，增强社会适应能力，为将来就业、生活打下良好的基础。高职排舞课程教学设计基于核心素养理念下对教学内容，教学方法，教学评价等方面的设计，构建一条适合高职学生核心素养发展的高职排舞教学途径。

一、核心素养概念界定

2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会认为中国学生发展核心素养，可以综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等[1]。中国教育科学研究院权威专家于素梅教授（2016）根据核心素养的三个维度，结合体育学科的特点，将其划分为体育精神、运动实践、健康促进三个层次，以及“体育情感”“体育品格”“运动能力”“运动习惯”“健康知识”“健康行为”6个基本要素.即体育学科核心素养[2]。总的来说核心素养体现了对学生全面发展的总体要求，突出强调能力、品格、创新在学生人生长远发展中的意义和价值，结合学科内容和特点，在学科教学中融汇贯通，为高校教学指明了目标和方向，深入回答了“培养什么人，如何来培养”等问题。

二、高职院校排舞教学现状分析

现阶段高职院校排舞教学的模式是传统的教学模式，这种教学模式由教师在课堂讲解、示范动作技术，以教师为主体操纵、控制整个课堂。在课堂上只是教授排舞套路，一般都是教师领做、带练，学期末进行套路考核，结合出勤进行教学评价。在这个教学过程中忽略了学生的主体作用，更没有结合创新能力、自主发展、精神品质等核心素养的培养。高职院校培养的是应用型的技術人才，学生从进校那一刻就决定了以后所从事的职业方向，但是排舞课程在教学内容的选择上不管男女生比例，也不管专业差异，也未考虑学生以后就业所需的身体能力，技术能力和综合能力，导致学生学习兴趣不高，只是为了学分而学，忽略了学生核心素养的培育、提升。所以探索一条适合高职院校教育发展及提升高职学生核心素养的教学策略途径尤为紧要！

三、核心素养理念下高职院校排舞教学设计

（一）核心素养下教学内容的创新选择

2008年排舞进入校园课堂，发展时间不长，排舞教学内容的选择没有统一规定的教材，一般都是排舞教师参加教练员裁判员培训或社会指导员等培训中学到的套路，或者教师通过网络搜索搜集到的视频资料，通过整理、筛选后用于课堂教学，所以教师在选取教学内容时，一要考虑学生的水平，排舞舞步的难度要适中，二要考虑音乐节奏风格是否适合青年学生，三要考虑是否有利于高职学生核心素养的发展，同时结合现在的学生普遍拥有手机等移动智能设施的实际，跟学生紧密联系互动，讨论教学曲目的选取。让学生自主参与教学内容的选择，满足青年学生的个性化需求，加深学生对排舞的了解，提升学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与到排舞运动中来。

（二）核心素养下教学方法创新设计

高职学生未来发展方向是多元化的，高职排舞教师在讲授体育知识的同时，还要结合高职学生核心素养的培养，提高高职学生的职业素养，注重意志品质的锻炼，提升学生创新能力、社会适应能力等多方面能力。结合核心素养的特点、体育核心素养的特点、高职的特点高职排舞教学任务设计通过四个教学模块完成对学生的核心素养培养。

1.知识技能教学模块

教师通过讲解、示范、循环练习、播放表演视频等方法让学生了解排舞的起源、发展、风格，让学生掌握排舞的基本动作技术，学会欣赏排舞。这个阶段教师以引导、指导创新为主，起讲解、示范和传授和局部引导、改编动作技术和纠错的作用，这里教师占主导地位。

2.能力教学模块

将学生按自由组合的形式分成6—12人一组，在第一次引导课的时候各小组讨论确定小组组名，并在老师处登记。高职院校一般采用选项教学模式，同一个版块上课的学生包含了多学院和多专业的学生，同学之间都是通过自我推荐，或交流协调等方式组成小组，锻炼了学生的胆量和协调能力。各小组成员间通过分工合作、交流讨论、互帮互助自主学习掌握动作技术。通过轮流领舞，锻炼学生的心理品质和领导能力。这个阶段教师不再是课堂的主体与权威了，而是成为了引导者、指导者、协助者。教师引导、指导学生进行创新编排，教师的主导地位逐渐减弱，学生主体地位上升。

3.拓展能力教学模块

排舞曲目本身就是个创新项目，舞码是统一规定的，手臂动作可以自由编排，在排舞教学动作学成后，教师通过举例、实践操作指导学生进行部分排舞动作的创编、队列队形、造型等创编，学生自主讨论、交流协调、分工合作尝试进行进退场编排、手臂动作的简单编排或者开场和结束造型、队列队形变化等编排，最后汇总成一套完整的表演曲目，通过熟练练习后进行分组轮流展示、竞赛，评选出最佳编排奖小组和学生。教师也可以鼓励、指导部分骨干组建学院代表队，组织课外排舞练习、编排，将排舞练习延申到课外，锻炼学生的组织编排能力、创新能力。这个阶段学生占主体地位，教师只是起到了引导、指导、协助的作用。在这个拓展能力模块教学中各小组成员之间既互助合作，又竞争比赛，同时又会遇到种种困难、也可能伴随成功或失败，这一切都有助于学生意志品质的锻炼，提升学生心理承受力和抗压能力。这种教学方法促使学生在课内外进行探索、实践和创新，提升了学生的核心素养。

4.排舞创新考核模块

排舞课程考核分五部分：（1）动作技术部分占40%，主要由教师考核学生对排舞动作技术的掌握情况（2）身体素质占30%，考核男生引体向上，女生仰卧起坐，或者男生1000米女生800米，根据《国家学生体质测试标准》进行评分。（3）编排创新能力占10%，根据前面的自由分组，各小组分别展示创编成果，教师和各组代表根据排舞手臂动作和队列队形的创新编排，以及展示动作的整齐度等整体效果做出评分。（4）团队合作能力占10%，各组员之间互相讨论根据平时组织带领练习情况，创编过程中动作、造型、队形的被采纳情况，各组员之间团结协作、团队意识情况进行互评与自评。（5）出勤表现分占10%。教师根据学生平时的迟到早退、出缺勤、病事假、服装、课堂纪律表现等给出评分

排舞课程考核评价由教师评价、各小组代表评价、各组员之间互评三者结合，改变了以往评价方法、主体单一、评价内容单调的情况，让学生真正参与到排舞教学评价中来，更加客观实在地体现了学生的知识技能、精神品格、团结合作、协调创新能力等核心素养评价。

四、结语

核心素养的培养与发展，为高职院校人才培养提供了明确的目标。根据核心素养、体育核心素养的内容、特点和高职排舞教学现状分析，有针对地对高职排舞教学进行科学创新的设计，培养和提升学生创新实践能力、合作参与能力、自主发展能力、“体育精神”、体育实践、健康促进等核心素养，提升学生综合实力和核心竞争力，成为社会发展需要的全面发展的有用人才。

参考文献：

[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].

[2]核心素养课题研究组.中国学生发展核心素养[J]，中国学校体育，2016（10）：1-3.

作者单位：江苏建筑职业技术学院