高中信息技术教学中支架式教学模式的运用研究

叶简英

【摘    要】随着科技的不断发展，高中的信息技术教学课程越来越重要，教师应该积极采用科学先进的技术手段，引导学生能够自主学习知识。支架式教学是以学生为中心的教学模式，将其运用到信息技术教学中，能够有效提高学生的学习效率。

【关键词】支架式教学  高中信息技术  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.026

高中信息技术主要以培养学生计算机思维和操作能力为主。支架式教学模式，是一种新型教学模式，这种教学模式高度重视学生的操作性和培养学生的自主能力，充分尊重学生差异。在信息课中采用支架式教学能够提高信息技术课堂效率，促进学生的发展。

一、支架式教学模式概述

随着教学改革的不断深化推进，现代教学越来越重视学生的全面发展，在此教育改革的大背景下，高中信息技术教学也受到了越来越多的重视。与传统科目不同，信息技术教学的主要上课工具是计算机，课程注重培养学生对计算机理论知识的理解，培养学生有关计算机的操作能力和实践能力[1]。基于信息技术课程教学的要求，决定了信息技术教师必须积极地寻找和探索新型的、适合教学的教学模式。支架式教学模式是一种新型教学模式，支架式教学不是以教师为主导的教学模式，而是以学生为主体，以学生之间解决问题为主要过程，以教师为辅导的新型教学模式。其教学重点在于培养学生发现问题和能向老师和同学寻求帮助的能力，从而促进同学之间相互进步，相互学习。在高中信息技术的教学中，主要考查的是学生对于电脑的操作能力。在课堂中，除了教师仔细讲解外，更重要的是让学生进行实践。在操作练习时，学生就会体现出学习的差异性，在操作过程中遇到许多问题，这时教师就可以通过支架式教学模式，搭建支架，和学生一起协调、探讨和解决问题，以此更好地提高学生学习信息技术和电脑操作的能力。

二、支架式教学模式中的创设情景与构建支架

在高中阶段的信息技术教学过程中，教师不能一味地讲述理论知识或教授学生有关电脑操作的步骤，这样会导致课堂过于枯燥乏味，容易降低学生的学习积极性。在课堂中，教师应该以积极地调动学生的学习兴趣作为创设情景的关键步骤。在进行教学时，教师必须提前对相关课堂的教学目标和有关内容进行充分和仔细的分析，从学生的生活出发，从学生身边的事物出发，结合学生的日常生活，创设与教学内容有关的教学情景，让学生在进行学习时也能够解决有关日常生活中遇到的问题，从而激发学生的好奇心和求知欲，更好地调动学生的学习积极性，在创设情景中也能够为学生以后的理论实际和电脑运用结合，奠定坚实的基础[2]。在进行创设情景的过程中，也要注意合理地构建支架。在高中信息技术课堂上，教师要能够灵活地建设学生学习的支架建构，学生学习的支架建构应该结合课堂的主题进行，教师应充分考虑学生的学习能力和知识掌握水平以及学生的学习差异等多方面状况，根据学生的具体状况，让学生进行支架式教学模式的学习，以这样的教学模式进行教学才能够有效提高学生的学习效率，促进学生的学习积极性。

例如，在帮助学生学习有关Excel软件数据收集方法的相关知识时，教师就可以先给学生布置一个预习作业，要求学生能够自主制作一份有关自己的“一周消费统计表”，通过统计表的制作分析自己在生活中有哪些必要消费，哪些不必要消费，最后计算出自己一周的总开支。学生利用一周的时间来关注自己的日常花销，认真制作统计表，利用这样的生活化教学情景，能够有效创设情景，让学生有强烈的课堂代入感，培养学生的创造能力和创新思维，有助于创设情景的开展和学生学习效率的提高。在进行课堂讲解之后，教师要告诉学生清晰的知识框架，一些同学遇到问题时，教师可以讓表格制作优秀的同学去帮助他们，让学生之间能够很好地相互扶持帮助，如根据知识框架再添加精美的图片或背景等。将创设情景和构建支架联系在一起，能够有效地在课堂上利用支架式教学模式来提高学生的学习效率和学习积极性，同时能够保留学生的创新思维和创造能力。

三、支架式教学模式中的独立探索与合作学习

教师提出问题，学生对问题进行独立思考和探索，寻求解决问题的途径，这样的过程就是独立探索的过程。教师在进行信息技术教学的知识运用中，应该重视培养学生独立探索的能力。在进行教学时，教师应该根据学生的实际情况，给学生构建相适应的学习支架，让学生通过对自身知识的探索和思考来获得最终的结论，即使结论和操作不正确，在探索的过程中，学生也能够有自己的收获。在学生进行知识的独立探索之后，应该培养学生与同学之间相互合作、学习的能力，在信息技术教学中，学生之间的学习存在差异性，所以教师要培养学生相互合作的能力。

以广东版高中信息技术教学中的《信息加工概述》篇章为例，这一课要求学生能够大概了解信息加工的基本知识，并且能够有效正确地对信息进行加工，教师在计算机上给学生进行信息加工的演练，在演练过程中，学生们虽然认真地进行学习和讨论，但可能还是不明白到底要如何进行信息的精准加工，此时教师不应该立刻告诉学生操纵的相关知识，而应该让学生独立探索和摸索一会儿，独立地找出解决问题的方法。在学生对“信息加工”进行自我探索之后，教师可以组织学生进行探讨合作学习，让已经找到解决方法的同学帮助没有找到方法的同学，用这样的方式能够拉近学生之间的距离，提高学习能力与合作能力。

在学生进行练习的过程中，遇到问题时教师不应该第一时间帮助学生解决，而应该让学生进行自我探索，用这样的方式才能够提高学生解决问题的能力。让学生进行自我探索后再组织学生进行合作学习，能够提高学生之间的交流、课堂参与积极性和学习的效率。

总而言之，支架式教学模式是对传统教育模式下教育方法的进一步创新，支架式教学能够帮助学生提高学习效率，培养学生沟通交流的能力，在轻松的环境下提高自我学习水平。在高中的信息技术教学中，支架式教学的运用是非常重要的，其教学模式不只在于能够帮助学生提升计算机水平，同时还有助于提高学生与同学、老师的沟通交流能力，有助于学生的未来发展。因此，在实践教学中，高中信息技术教师要能够积极结合学生的实际情况，科学合理地采用支架式教学，将其融入日常教学中，促进学生的学习积极性和学习能力的提高。

参考文献

[1]陈海峰.支架式教学模式在高中体育教学中的应用[J].中学教学参考，2019（12）：35-36.

[2]朱春拓.拓展训练在高中体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2018，8（24）：27-28.