高中化学实验教学有效性探究

裴越

【摘    要】化学是一门理论与实践相结合的学科，在新课程标准下，实验教学作为提高化学教学质量的着力点被予以更多的重视，因此，本文将结合高中阶段教学特点和化学学科属性，探究如何充分发挥化学实验教学的有效性。

【关键词】高中化学  实验教学  有效性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.086

实验教学作为高中化学必不可少的一部分，是对化学学科进行学习研究的基础，也是提升学生化学水平，建立化学思维的有效途径。但在实际教学过程中，基于高中学生课业内容较多，时间紧迫且面临升学压力的实际情况，为在最短的时间传授更多的知识，化学实验不知不觉在化学课堂上被给予的时间越来越少，学生用本应属于实验的时间来记忆更多的化學公式和实验结论仿佛已成为习惯做法。但从日常化学教学成果来看，这恰恰违背了高中化学学习的规律，反而影响了教学成效的提升。究其原因，这是对化学教育理念和教学目标认识不到位的结果，忽略了实验教学在提升学生学习理解能力、实际动手能力、化学思维培养及探索创新精神等各方面综合能力的意义和作用。为进一步扭转观念，实现新课改下高中教学的变革创新，下面笔者就来谈一谈化学实验教学的作用以及促使其有效性发挥的方法。

一、高中化学实验教学的作用

（一）激发学生的兴趣，提高课堂教学成效

实验教学模式与传统教学方法相比，最大的一个特点就在于它的形式更加丰富，可以将知识通过多种方式呈现给学生，这无疑能够提升课堂的趣味性，从而激发学生对化学学科的学习兴趣，让他们主动投入到相关知识的学习中。同时，学生亲手进行化学实验操作的过程，本身就是一个挖掘自主意识和发挥主动性进行学习探索的过程，从兴趣建立到有意识地学习，再到深入探索，通过对学生主动性的调动，使其循序渐进强化学习效果，教学成效的提升也将顺利实现。

（二）启迪化学思维，培养探索创新精神

在化学实验教学的实施过程中，通常教师都会通过预设一个问题情境来开启课程，从课程设计、问题探究、实验推理、结果论证一系列环节，使其遵循课堂教学规律和学生思维逻辑顺序，而正是在这一环环相扣、逐步深化的探索中，使学生的思路能够随着教师的引导和实验流程的衔接从无到有，再到越发清晰，最后形成一种逐渐成熟的化学思维。这一过程有效填补了教师单独讲授时从原因到结论的实际推导过程，避免学生在知识学习中出现知其然而不知其所以然的知识断层，从而构建起一个完整的能前后衔接的化学思路。这不只能加深学生对知识的理解和消化，更能在此基础上进一步激发其探索创新的精神，沿着思维导向继续进行判断推导，实现知识的更新与理论的升华，在深化教学效果的同时，也是重新回归高中化学教学目标的体现。

（三）锻炼动手能力，塑造科学品质

高中教学作为从基础教育到专业教育承上启下的过渡期，其主要目的不仅在于对学生进行理论教育，也要为其未来工作与生活中对化学科学的实际运用和专业性研究奠定基础。因此化学实验在这方面的作用就显得格外重要。实验就是一个锻炼动手能力的机会，实验教学为学生提供了一个实践应用的平台，让学生在将理论转化为实践的过程中塑造细致严谨的科学品质，以端正的作风和态度投入到未来的学习和工作中，为未来的全面发展建立精神和品质保障。

二、发挥高中化学实验教学有效性的方法探究

（一）转变教学观念，正确认识化学实验的意义

新课改的理念着眼于学生的全面发展，创新精神和实践能力是教学中的重要目标。面对这一新的教学观念，要实现相关的教育目标，取得预期的教育成效，需要处于教学一线的教师转变观念，将自己从传统应试教育、智力教育为导向的思想中解脱出来，只有教师真正树立新观念、新思路，高中化学教学改革才能走上有效的探索实践之路。因为教师的思想直接关系着化学教学以何种方式展开，影响着学生对化学学科的认识以及学习热情和学习思路。因此，教师应紧紧围绕国家教育改革新理念，结合化学学科教学实践，充分认知并挖掘实验教学对于当下培养社会所需要的创新型、综合型、实干型人才的深刻意义，并以此为目标和落脚点，合理进行实验课程的设计与开展，为学生传递正确的化学学习观念，使学生正确看待化学实验，并以饱满的热情投入到实验操作中，深化知识理解，提高动手能力，培养创新思维，让实验教学的有效性切实发挥出来。

（二）强化课堂实验演示及操作，培养学生化学科学研究态度

高中化学实验教学的开展主要从两个层面来完成，一是由教师进行课堂实验演示，主要是对于一些较为复杂、不易操作的实验，为学生提供一个参照，使其在观察中明确重点内容和关键环节;二是由学生独立操作完成，从前期准备、仪器调试、流程操作再到结论得出都让其自主完成。两种方式的侧重点不同，但在对学生科学研究态度的培养上是一样的，都是要为学生树立一种科学严谨、实事求是的学习态度，形成化学学习中思维的严密性和有序性，这不只是化学实验，也是其他相关知识学习探索中需要具备的精神和态度。只有通过实验教学不断提升学生对待知识科学的研究态度，才能让学生的知识探索之路走得更踏实、更长久，为未来的发展和科学的创新奠定坚实的基础。

（三）鼓励学生进行自主设计及探究实验，加强教师点评分析

实验教学是一个不断深化发展的过程，初期的教学实验由于学生知识和经验有限，最初可以在教师的引领下，通过观察教师的实验演示来汲取其中的重点内容，然后逐步过渡到在教师的监督下结合书本内容和相关流程自己操作。随着学生化学水平的不断提升和知识的日益丰富，教师应该鼓励学生发散思维，提出假设，并通过自己进行实验设计、推导和研究，得出新的结论。这不仅是对学生基础知识扎实程度的考验，也是促使学生对所学习的化学知识进行反思求新的一个过程，是对学习思路和实践能力的双重强化，从而实现对其潜能的最大挖掘。当然这是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，在学生实践的同时，还需要教师根据其实验探索情况进行及时的评价总结、调整纠偏，让学生对自身的学习过程形成清晰的认识，以便在未来的学习中发扬优势特长，弥补短板和不足。

总之，高中化学实验教学对于学生化学思维养成和综合能力提升的作用和意义不容置疑，但如何促使其在推动化学学科教学目标顺利实现方面的有效性得到最佳发挥，依然需要化学教师进一步深入研究并实践探索才能实现，相信在新课改的指引下和教学方法的不断优化完善中，高中化学实验教学成效会取得质的提升。