小学语文教学中激励性评价的应用

石小英

【摘    要】激励性评价是在新的时代条件下出现的一种评价方法，这种方法可以有效地激发学生的自信心，不断地培养学生对于语文学习的兴趣。本文分析了小学语文教学中如何有效利用激励性评价来提高教学效率，希望可以为教学工作者提供一定的帮助。

【关键词】小学语文  激励性评价  学生

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.087

教师的一言一行会对学生产生巨大的影响，如果教师总是一味地指责和批评学生，会使学生自信心受挫，从而日渐失去对于语文学习的兴趣。由于应试教育的影响，教师在大多数情况下是通过分数来对学生进行评价的，这种评价方式虽然可以使成绩较好的学生得到激励，从而更加努力学习，但对于成绩较差的学生来说，较低的分数得不到教师的表扬，会使他们的自信心受挫，觉得自己一无是处。因此，教师要及时改革评价方式，在教学中引入激励性评价。

一、激励性评价的定义

激励性评价就是要经常鼓励和表扬学生。语文学科作为一门以文字为主的学科，其评价也应有相应的文字作为配合。在小学语文教学中应用激励性评价，一方面指教师要通过语言、表情和情感来对学生的学习情况表示认可和肯定，并给予学生相应的精神与物质奖励;另一方面指教师要用委婉的方式指出学生的不足，并激励学生不断完善，成为更好的自己。

激励性评价应用于小学语文教学，可以使学生更加努力学习，不断地提高对于语文学科学习的自信心，还可以使学生树立一种拼搏向上，不畏艰难的精神，从而以一种积极乐观的心态面对学习与生活。小学生处于人生发展的初期，其理性思维还没有发育完全，他们在面对问题时更多的是通过感性思维来解决，他们在意别人对自己的看法，希望得到家长与教师的肯定，教师对学生的评价甚至会对学生的性格产生重要的影响。因此，在小学语文教学中应用激励性的评价方式，符合小学生的阶段特点，可以有效地促进教学效率的提高。

二、小学语文教学中激励性评价的应用策略

1.前提条件：教师要关爱学生。关爱学生是教师职业素养的基本要求，教师在教学过程中不仅要教会学生知识，还要给予学生关爱，教师只有在关心学生、爱护学生的基础上，才能为人师表，成为学生心中合格的教师。因此，教师在教学过程中要把学生当作自己的孩子，及时关心学生的身心状况，把自己对学生的爱充分地表达出来，在学生伤心时给予关怀，在学生遇到挫折时给予鼓励，在教学过程中使用激励性评价的教学方法，使学生对自己充满信心，从而不断地完善自己，更好地学习。教师可以从以下两个方面来关爱学生。一方面，教师要经常与学生进行交谈。教师要深入学生的生活，做好学生的倾听者，了解学生在学习与生活中存在的问题，并给予学生适当的鼓励与建议，帮助学生更好地学习与生活。另一方面，教师要处理好与家长的关系。只有当学校教育与家庭教育实现良性互动时，学生才能得到良好的发展。教师要经常与家长进行沟通，了解学生在家里的表现和学生家庭的变化，避免学生由于各种原因出现巨大的心理问题。

总之，教师要深入学生的生活，在学生遇到问题时给予关爱与鼓励，这样可以有效地拉近师生之间的感情，使学生更加配合教师的教学工作，从而提高教师的教学效率。

2.關键措施：采取差异激励的方法。世界是多姿多彩的，每个人也是独一无二的。小学生作为独立的个体，处在不同的家庭环境中，有着不同的性格特点，对于知识的接受能力也是不同的。教师要深入分析每个学生的性格特点与知识基础，并根据每个学生的实际情况采取不同的激励方法。例如，教师在对学生的作文进行评价时，要根据学生不同的性格与成绩采取不同的激励方式。面对学习成绩较好但性格孤傲的学生，教师在激励时要把握度，可以适当地降低学生的分数，并给予学生相应的建议，防止学生由于过分自信而骄傲自满，不认真学习;面对成绩较差但是心理自卑的学生，教师要适当地提高他们的分数，并对他们的进步之处及时给予表扬，从而不断加强学生的自信心，在表扬的过程中教师还要为学生指明努力的方向;面对成绩较差但心理状态较好的学生，教师就可以采取一些较为幽默的语言对学生进行激励，这样，学生的自信心不仅得到了增强，还拉近了教师与学生的距离;对于成绩中等的学生，教师要经常鼓励他们，指出他们的优点与不足，从而激发学生发扬自己的优点，改正自己的不足，成为更好的自己。总之，在小学语文教学中应用激励性评价时，教师要认真分析学生的特点，因材施教，防止因激励方法的不正确而引起相反的效果。

3.教师态度：先扬后抑。尽管激励性评价是指教师要表扬与鼓励学生，但这并不意味着教师不能指出学生的不足与批评学生。教师通过各种方式指出学生的不足，引导学生进行改正的过程，也是一个激励学生的过程。但教师要注意的是鼓励与评价并重，先扬后抑。例如，当教师在为学生讲解阅读时，可以先带领学生分析文章，之后请学生来表达自己在读完本篇文章后的看法，学生回答后，教师要先对学生回答中的闪光点予以表扬，再通过委婉的方式指出学生回答中的不足之处，并告诉学生下次应该朝着哪个方向努力。这样，教师先通过表扬激励了学生的自信心与积极性，之后再指出学生存在的不足，学生便会在愉快的状态下接受教师的建议，从而不断地完善自己，提高对语文学习的积极性。

4.实施重点：把握好激励的适当时机。激励的时机对于激励的效果有着重要的影响。试想如果一个学生参加了语文的作文竞赛，但没有获奖，在比赛结束后受到同学的指责，其内心充满了失败感，如果教师在三四天后再给予学生安慰与鼓励，还能起到什么实质性的效果呢？因此，在小学语文教学中应用激励性评价时，要注意时机的把握。教师要在学生情绪低落时给予及时的鼓励，在学生克服困难时给予及时的表扬。这样，学生才不会积累负面情绪，导致心理问题的出现。

总之，适当的激励时机可以使学生茅塞顿开，化失望为动力，激发学生的学习兴趣，使激励性评价起到实质性的作用。

三、结束语

激励性评价可以促进教师与学生的共同发展。在小学语文教学中应用激励性评价，首先要注重和谐师生关系的培养，其次要根据学生的实际情况采取不同的激励方法，还要注意激励的时机与策略，从而把激励性评价的作用发挥到最大。激励性评价作为一种新的评价方式，在使用过程中还会出现一系列的问题，但是笔者相信，随着教师与学生的共同努力，这种方法会不断促进小学语文教学效率的提高。

参考文献

[1]王军.激励性评价在语文教学中的应用[N].榆林日报，2020-01-02（5）.

[2]杨雷.小学语文教学中激励性评价应用[N].贵州民族报，2020-08-25（A03）.