生命教育视角下小学语文教学策略分析

曾爱婷

【摘    要】尊重生命，熱爱生命意识的培育，应该从小学阶段就进行渗透，但是很多小学语文教师并没有将此作为自己的教育教学目标，由此导致小学生生命教育处于相对空缺的状态。本文结合自身小学语文生命教育教学案例，探讨如何在生命教育的视角下做好小学语文教育教学工作。

【关键词】生命教育  小学语文  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.106

在传统语文教学中很容易将生命教育边缘化，这种教学倾向使得学生的人文精神发展处于受阻的状态，这与现代社会青少年漠视生命事件之间存在密切的关系。为了改变这样的局面，就需要站在生命教育的高度去开展小学语文教育教学工作。

一、生命教育在小学语文教学中渗透的必要性分析

小学语文教科书可以是文化的载体，是众多学科中文化底蕴最为深厚的学科，新编教材在内容选取上就高度重视学生情操的陶冶和学生品格的培养，希望对应内容对于学生身心发展是有利的，而生命教育主题相关的内容也比较多，这充分展现出小学语文教育改革对于生命教育的重视度，希望可以在小学语文内容改编的过程中引导学生去了解生命，去领悟生命的价值。大致来讲，有关于自我和生命方面的文章，有他人与生命方面的文章，有自然与生命的文章，这些都是生命教育的集中体现。比如部编版四年级下册《猫》的主题是热爱动物，珍爱动物，这是在引导学生正确理解人类与动物之间的关系，表达的是和谐生命关系的理念。也就是说人与大自然，人与动物，人与植物之间关系的和谐相处，这些都是在引导小学生以更加正确的视角去审视生命这样的主题，继而产生生命意识。

在小学语文教学中开展生命教育，对于小学生综合素质的全面发展是有利的。详细来讲述其益处集中体现在如下几个方面：有效的生命教育，可以使学生理解生命的意义，并且指导学生如何去体现生命的价值，确保生活可以朝着有意义的方向发展;在生命教育的过程中，学生可以梳理正确的生命价值观，并且将其作为自己热爱生活的重要目标，继而更好地参与到实际的生活学习中去，使生活和学习洋溢着正能量的色彩;在学生有了正确的生命意识之后，学生就会开始明白为什么要去关心他人，为什么要尊重他人的生命，为什么要感恩别人为我们的付出;在有效的生命教育教学过程中，学生可以感受生命的美，这对于激发学生对于大自然的热爱和尊重而言是很有必要的。从上述的优势来看，生命教育在小学语文教育教学中的渗透，是新课改学生核心素养培育的基本诉求，是引导小学语文教育教学朝着可持续方向发展的重要措施，因此需要引起高度重视。

二、生命教育视角下小学语文教学策略分析

生命教育必须要成为小学语文课程体系中的重要组成部分，由此确保小学生能够树立正确的生命价值观，能够以热爱生命的态度去看待各种事情，继而形成充满希望的积极向上的状态。为了达到上述的教育状态，就需要站在生命教育的角度去审视小学语文教育教学工作，详细来讲，需要语文教育工作者积极主动做好如下几方面的工作：

（一）阅读教学：深挖文本，绽放生命教育魅力

“文学最大的意义是让人充满力量，而非传播知识。”这是英国作家德·昆西说过的一句话，其倡导在看到文学的时候，能够将情感塑造、品格塑造、智慧塑造中的价值发挥出来，继而进入到更加深层的学习格局。因此，在实际小学语文阅读教育教学的过程中，小学语文教师要懂得进行文本深挖，确保实际的生命教育魅力可以得到绽放，由此引导小学语文教育教学朝着更加可持续的方向发展和进步。比如以小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》文本阅读为例，教师鼓励学生在阅读之后谈论自己对于各个豆子的看法，然后思考作者为什么说最后的那个豆子是最了不起的豆子，豆子的成长与生病的小姑娘之间存在怎样的关系？在问题的引导下，学生开始进入到更加深层的阅读感悟状态，无论是小豌豆在长叶子，还是小豌豆在爬藤，乃至小豌豆在开花，都能够给予生病的小姑娘带来无限的快乐，感受到对应的生机和活力。学生渐渐意识到绿色生命与人生命之间存在共鸣，看到积极向上生长的豆子，小姑娘也开始积极乐观起来，从字里行间可以感受到对于平实、仁爱、敬重生命生活态度的赞许。毫无疑问，在实际的阅读教育教学中，这样的生命教育主题可以引导小学生进入到更加理想的阅读状态，小学生也能够更加深刻地理解文本的内涵，继而对于生命有更加正确的认知。当然，教材的挖掘是长时间积累的结果，作为小学语文教育工作者，需要在平时就思考不同的阅读课程对应的生命教育主题是什么，如何引导学生去感悟和鉴赏。比如正视自我、完善自我、珍爱生命、关注亲人、欣赏自然、关爱动植物等方面的主题，这些在文本的字里行间都可以展现出来，由此引导学生在阅读中去体验生命的真善美。

（二）写作教学：强化体验，鼓励生命教育表达

相较于阅读感悟，写作就是进入信息输出的过程。对于小学生而言，如果能够将自己对于生命的理解以很好的方式展现出来，这就是良好的作文。在这样的信息输出的过程中，小学生的生命情感体验会朝着更加深刻的方向发展，实际生命教育表达也会进入到更加高质量的状态。因此，在小学语文作文教学中，要懂得捕捉生命教育的契机，鼓励学生去撰写观察日记，然后慢慢进入到更加理想的生命教育表达格局。例如，在“坦然面对困顿”的话题作文中，有一位单亲家庭的孩子是这样撰写的：“我是一个单亲家庭的孩子，但是我并没有成为大家眼中缺爱的孩子，爸爸妈妈虽然离异了，但是他们的爱从来没有少过，在我生病的时候，我能听到在外地的爸爸用自己担心的口气告诉我要勇敢，在我害怕的时候，妈妈总是能够站在我身边，所以我觉得我没有理由去阻止他们做出他们的决定，也没有理由不去爱他们，看到他们能够更好地生活，对于我而言，我也是幸福的。”很明显，这位乐观开朗的孩子能够将自己生活中的体验很好地表现出来，字里行间都是自己的真情实感，表现出了对于生命中变故的坦然，这种乐观的态度，将成为其未来发展的不竭动力。也就是说，在实际的写作教育教学中，要鼓励学生将自己对于生命的看法或者想法表现出来，要真情实感地表达出来，而不是去喊口号，由此使实际的写作质量朝着更高的方向发展和进步。因此，在实际的写作教育教学的过程中，要鼓励学生讲述自己的真实体验，不要过度强调标准答案，鼓励学生的个性化表达，由此才能够引导实际的生命教育朝着更加理想的方向发展和进步。

（三）课外教学：增强交互，践行生命教育理念

小学语文教育教学中还会开展一系列课外活动，这些课外活动对于增强学生之间的交互，确保学生将生命教育理念贯穿执行到自己的言行举止中去而言，是很有价值的。作为小学语文教师，需要在设计课外语文实践活动的时候，能够确保关于生命教育的主题得以呈现，并且确保实践交互性格局得以构建，由此使学生能够在实践中去表现自己对于生命的态度，对于生活的态度。比如，在条件允许的情况下，与医院妇产科形成交互，开展“生命起点”为主题的实践活动，在这样的活动中教师会带领学生去看刚刚诞生的小生命，去看看小生命的样子，去观察围绕在小生命身边的父母和亲戚，看看他们洋溢着喜悦的笑脸，他们对于新生儿的未来充满希望，而刚刚生下孩子的年轻妈妈脸上带着无比的喜悦看着自己的孩子，在观察的过程中，学生开始意识到自己需要对妈妈表达谢意，需要感恩自己身边为自己付出的人，需要积极主动地去关心他们，因为等到自己长大的时候，他们老了，到时候需要自己去照顾他们，去看护他们。通过这种实践活动，学生可以更加直接地接触生命教育的本质，由此以更加真诚的态度去面对生活，去面对自己的人际关系。当然，在实现课外活动设计的过程中，要鼓励学生去表达，去反思，去争辩，在这样频繁的交互过程中，生命教育的理念会成为学生未来发展的重要依据。比如，在小学语文故事讲述的过程中，教师可以专门设计一期以珍惜自己生命为主题的故事会，此时教师会将依靠坚强意志不断求生的张海迪的故事、得了重病依然保持乐观顽强不屈的海伦·凯勒的故事和美国盲聋女作家的故事都引入到实际课堂中去，学生在听取故事的过程中可以感受到生命的鼓舞，继而以珍爱生命的态度去学习和生活。

三、结语

综上所述，生命教育在小学语文教育教学中的渗透是必要之举，是实现小学生语文核心素养培育的关键点所在。小学语文教育工作者应该正确认识生命教育的价值，然后积极主动地采取有效的教学策略，实现生命教育内容、生命教育方式和生命教育机制的优化调整，由此确保实际生命教育环境朝着更加理想的方向发展，在这样的过程中使生命教育的效益得到全面的发挥。

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