小学语文写作教学的创新突破

牟建辉

【摘    要】语文学习是小学阶段学习的重中之重，写作又是小学语文重要的学习内容之一，然而学生通常对写作提不起兴趣，抓不住写作重点，很容易被动学习。当前受到传统教学方式的影响，作文教学并没有起到相应的教学效果，更多时候学生都是被动完成写作任务，成为对学习兴趣的一种消耗。因此，教师一定要从当前小学写作教学中存在的问题出发，对教学方式进行适当的调整，帮助学生养成良好的写作习惯，为提升学生的核心素养奠定基础。

【关键词】小学语文  写作教学  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.132

写作教学是当前小学语文教学的一个重点。因为写作能力的进步事关学生整体语文实力的提升，对学生建立扎实的语言功底和文学素养有着很深的影响。甚至可以说，写作学习是为学生未来的语文学习打基础的重要内容之一。与此同时，写作教学也是一个难点。因为很多小学生对写作存在恐惧感，他们本身的写作技能不是很稳定。因此，教师应该投入更多的精力和时间用于写作教学，稳扎稳打、一步一个脚印地逐渐提升学生的写作能力。在开展写作教学的过程中，我逐渐积累了一些有关引发学生写作积极性、引导学生养成写作习惯等方面的教学心得，在这里尝试性地与广大小学语文教师们进行分享和交流。

一、当前小学语文写作教学中存在的问题

（一）单一的教学方式

写作，是小学语文教学中的重要组成部分，但是在当前小学语文教学中，单一的教学方式容易让学生感觉枯燥，产生抵触的情绪。一般来说，写作教学不仅仅是语文教学的最后一环——写，其中还需要素材的准备、语句的积累，才能够创设良好的写作环境，为学生积极主动参与到写作中奠定基础。但是在当前的写作教学中，部分教师就只关注了“写”这一过程，看过作文题目，教师进行适当的讲解，便直接开展写作，很多学生面对题目时头疼、下笔难。长此以往，学生对写作丧失兴趣，写出来的作文也是无病呻吟、毫无情感，这有违写作教学的初衷，也不利于在写作过程中提升学生的综合素养。

（二）未拓展写作教学内容

部分教师所开展的写作教学仅仅是从课本出发的，未对课本内容进行适当的拓展、挖掘，从学生的兴趣出发展开写作教学。首先，写作内容仅是课本的习作练习，未能调动学生的兴趣和积极性。毕竟不贴合学生兴趣点的写作难以激发学生的写作兴趣。其次，写作仅仅是写作，未能进行周边教学的拓展。学生在写作中需要进行适当的素材积累才能够表达出相应的写作内容。我们一再强调拓展课外阅读，却只是将拓展课外阅读停留在表面，没有对课外阅读加以利用和管理，让学生知识的拓展流于形式。课外阅读，是学生拓展视野、积累写作素材的重要方式，充分利用好课外阅读能够将学生的写作质量提升一个档次。以作文教学为原点，去拓展相应的内容，能够丰富学生的作文体验，激发学生的学习兴趣，为学生将来的写作奠定基础。

二、小学语文写作教学创新的策略

（一）引导学生养成写作习惯

有相当一部分小学生一听到写作文就感到头大，叫苦连天。其实，教师应该扭转学生这种惧怕写作的心理，引导学生认识到写作并不是一件“难于上青天”的事情。语文写作考查的虽然是学生的综合语文素养，但是首要前提是学生有话要说、有素材可写。素材从哪里来？素材从生活中来。一旦学生养成善于观察生活的好习惯，有意识地从生活中捕捉一点一滴，渐渐地，学生自己就会有想要写作的渴望、想要表达的迫切心情。刚开始的时候，学生本身可能不懂得怎样观察生活或者是从观察所得的内容中提取有价值的信息。教师应该带着学生一起观察他们身边最熟悉的人和事。比如，在一次描写人的写作教学中，我就让学生开始观察班上的其他同学，观察同学的衣着、神态、语言和各种行为方式。学生感觉观察自己的同学非常有意思，也很简单，就开始热火朝天地进行观察了。通过一段时间的观察，学生都积累了一定的写作素材，一篇篇成形的作文逐渐出现在我的面前。

（二）建立高效评价机制

在教学改革中，学生的主体地位不容忽视，同样教师的引导地位也不容小觑。在小学语文开展作文教学中，教师对学生进行高效的评价，能够帮助学生及时纠正写作中的问题，写出优秀的作文。首先，在整个写作过程中，教师应该进行觀察，从学生的神态表情等等判断学生的写作状态。一方面不要过多地干预学生的习作过程;另一方面在学生遇到困难的时候应该给予适当的帮助。教师还要在学生写作过程中全方位进行关注，为准确判断学生的需求提供前提条件。其次，便是教师的评价方式。小学阶段对学生的培养更多的是兴趣的培养，因此，采用的评价应该以鼓励为主，激发学生在写作方面的意愿。对于一些写作不好的学生，教师可以积极发现其闪光点并进行放大，然后再对其应该改进的地方提出意见和建议。对于优秀学生应该在班级给予相应的展示平台，进一步激发学生的写作兴趣。建立高效的评价机制，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也能够提升学生的写作能力。值得注意的是，教师的评价应言之有物，言之有据。

综上所述，写作教学是小学语文教学中的重点，也是大多数学生学习语文的一个难点。如何有效化难为易、化苦为乐，就需要教师积极发挥主观能动性。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我相信，伴随着与日俱增的教学责任感和使命感，写作教学一定可以进入一个新的阶段，学生一定可以在一个更加积极的状态中提升写作能力。

参考文献

[1]党元香.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（04）：113-114.

[2]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102+108.