浅议多媒体在小学数学教学中的运用

梁芳

【摘    要】在新课程改革工作的影响之下，教育相关部门开始提倡教师应不断革新自己的教育观念，创新自己的教学方法并更新教学设备。在这篇文章中，笔者将以多媒体这一教学辅助设备为例，浅议其在小学数学教学中的作用以及如何运用多媒体进行教学。

【关键词】多媒体  小学数学  教学探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.155

随着信息技术和科学技术的迅猛发展，我国进入了信息化时代。在信息化时代中，多媒体作为一种媒体设备已被广泛运用于社会中的各个领域，教学领域也不例外。在教学领域，多媒体作为一种全新的教学辅助设备为教师的教学工作带来了诸多便利，同时也让学生体会到了创新性教学的乐趣。今天，笔者将基于小学数学学科，浅议多媒体在小学数学教学中的运用。

一、多媒体能简化教学过程

在小学阶段，数学是每位学生都应该重点学习的一门学科，这不仅因为数学是小学时期的基础学科，还因为数学是学习理科类学科的基础铺垫。因此，每一位小学数学教师都应该格外重视数学学科教育，并最大限度地培养学生学习数学的乐趣。虽然小学数学是一门较为有趣且简单的学科，但很多教师的教学质量却极其不理想。教学质量是衡量一位教师教学能力的主要因素，同时教师的教学质量也会影响学生的学习效果。据观察，大多数小学生在数学课堂上都会出现注意力不集中的问题，有些学生甚至从不参与数学学习。虽然小学生普遍具有容易走神的特点，但其在课堂上的注意力会受教师的影响。由于小学生年龄较小，他们还不能强烈地意识到学习的重要性，只会选择性地学习他们能轻松驾驭的内容。然而据观察，很多教师仍然在使用传统的“填鸭式”教学方式进行教学，在这一过程中，教师会完全依据课本给学生反复灌输课本中的知识。有些教师为了提高教学质量甚至会采用“满堂灌”的教学方式要求学生做到“两眼不离教科书、两耳不离教师的讲解”，让学生紧盯教科书学习。当然这样的方式的确能助力学生学习数学，但却不能提高教师的教学质量，还会使学生产生厌学的心理。基于此，我们不难发现，传统的教学模式只会将学生置于一个繁难的学习过程之中。繁难的学习过程会给学生无端增加学习的压力，使他们不能轻松地学习，从而影响学生的学习效果。而采用多媒体进行教学就能有效地解决这一问题，并简化教师的教学过程。谈及多媒体在教学中的运用，很多教师都会想到多媒体播放课件的功能，利用多媒体播放课件能有效地省略烦琐的教学步骤，为学生提供一个轻松的学习环境。

在传统的教学过程中，教师的教学离不开教科书的支撑，而学生所学习的知识也来源于教科书。虽然教科书是教学过程的重要辅助资料，但其繁杂的内容只会加大学生学习的难度。而利用多媒体，教师则可以基于教学大纲和学生的实际情况简化教科书的内容，从中提炼出学生能接受的重要知识点内容并有条不紊地罗列在PPT上。这样学生就能在教师播放课件的同时了解本堂课的重难点内容，并且还能紧跟教师的授课步伐轻松且有效地学习。由于小学生缺乏一定的学习经验，因此只有简单的教学过程才能俘获他们学习的“芳心”，使他们在第一时间就能将注意力定格在课堂教学之中。当然要想为学生提供精简的课件，教师则应该在上课之前仔细研读教材、分析学生学习的情况并反复修改所制作的PPT。

二、利用多媒体进行情境导入

一般情况下，学生都是在教学过程中获取知识的。因此，每一位教师都应该格外关注自己的教学过程。影响教学过程的因素何其多，其中课堂导入、课堂气氛以及学生的学习参与度都能影响教师教学过程的执行。在影响教师教学过程执行的诸多因素中，笔者认为课堂导入是主要因素。课堂导入作为一堂课的起始环节，其能直接决定一堂课的教学气氛以及学生的学习参与度。虽然大多数教师在上课伊始都会进行课堂导入，但其课堂导入方式过于传统和老套，很多教师依然会使用复习或提问的方式进行导入，这些导入并不能吸引学生学习的注意力，相反很多学生还会渐渐厌倦教师的导入方式。在多媒体的协助下，笔者建议教师可以在上课伊始进行情境导入。可能有部分数学教师并不赞成这一提议，认为情境导入并不适合数学这门课程，但真实情况恰恰相反，情境导入能给学生提供一个活跃的学习环境，同时在第一时间诱发学生学习的动机。

所谓情境导入指的是，教师利用多媒体的功能给学生创建一个和学习相关的情境，使学生快速进入新课学习的状态。比如，在讲“加减法”这部分内容时，教师就可以给学生播放“猴子搬玉米”这一短视频。在这个视频中，猴子在收获物品的同时也会丢失一些物品，通过这个视频学生能很快地理解加减法的概念，并且在学生观看视频的过程中，视频中的图像和声音还能在一定程度上刺激学生的感官，使学生在上课伊始便有学习的欲望。曾有著名的教育专家说道：“学习情境是学生们学习的最佳环境。”这句话不无道理，因为在学习情境中学生才能找到学习的乐趣，同时才能自然地迎合教师的教学，因此，教师可以借助多媒体给学生创设教学情境，并以此来衔接新课内容。

三、利用多媒体呈现抽象的教学内容

众所周知，数学是一门集理论知识和几何内容为一体的学科，几何内容具有抽象的特点。在教学数学的过程中，不少教师都会为几何内容的抽象性而感到苦恼，因为仅凭教科书和黑板并不能完美地给学生呈现这部分抽象内容。而借助于多媒體呈现信息、处理信息的功能便能解决这一问题，并能从小培养学生的抽象思维能力。在讲到正方体这部分内容时，教师就可以利用多媒体给学生呈现正方体这一图形，并通过转换正方体给学生展示正方体的不同侧面。这样学生们不仅能仔细地观察正方体，还能在教师的引导下培养自己的抽象思维。在教学过程中，无论涉及何种几何图形，教师都可以利用多媒体给学生展示其形状和不同方位的外观。只有学生不断地观看抽象图形，他们才能以抽象思维去学习数学。当然，在给学生呈现抽象的教学内容时，教师应适当放慢教学进度，以便学生们能适应这部分内容的学习。

在教学领域，多媒体具有多种教学功能，这就要求教师应重视多媒体在教学中的运用，并熟练掌握操作多媒体的方法，这样才能得心应手地运用多媒体进行教学。在上文中，笔者阐述了多媒体具有简化教学过程的功能，并建议教师可利用多媒体进行情境导入和给学生呈现抽象的教学内容。

参考文献

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[2]连静，王金贵.巧用多媒体创设小学数学教学导入情境[J].课程教育研究，2017，000（008）：167-168.