简析新课改下的高中生物实验教学

蒋倩芸

【摘    要】实验教学是高中生物教学的重要组成部分。新的课程改革对高中生物实验教学提出了更高的要求。本文结合新课改要求和自身的教学实际，就高中生物实验教学谈几点看法。

【关键词】新课改  高中生物  实验教学  学生问题  基础能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.194

高中生物課程对提高学生的生物科学素养具有重要的作用，是高中阶段的一门重要课程。同时，生物作为自然科学，是一门以实验为基础的课程，所以，实验教学是高中生物教学的重要组成部分。新的课程改革对高中生物实验教学提出了更高的要求。那么，在新课改背景下如何更好地开展高中生物实验教学？本文结合新课改要求和笔者自身的教学实际谈几点看法。

一、教师要转变旧思维，尊重学生主体地位，积极了解学生

新课改倡导“为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生”，比较生动地体现了如何以学生为中心开展教学活动，还学生以自主和自由的特色。教师需要转变旧思维，而尊重和发挥学生的主体地位就是其中一个最基本的要求。尊重和发挥学生的主体地位，教师首先就要了解学生的需求。目前教学的一大现实问题就是师生缺乏交流，在应试教育思维的模式下，教师没有正视学生主体地位这个问题，自然也就没有意识到与学生交流的重要性，甚至很多时候教师人为地阻断了学生想要交流的愿望。比如学生提问题，教师认为学生提出的问题太简单或者不具有代表性，是影响教学进度和计划的，甚至有的教师会当面提出批评。

新课改后，很多教师认真学习了新课改要求。有的教师逐渐认识到了与学生交流的重要性，想要和学生交流，但是却往往苦于没有很好的切入点和时机;有的教师即使与学生开展了交流，但由于没有做好充分的准备工作，没有有效的交流方法，交流只是流于形式。很多时候教师并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。所以，教师在与学生交流之前一定要做好准备工作，构建和谐的师生关系，开展有实效的交流，通过交流认识学生，了解学生的需求、实际，从而才能更有效地开展高中生物实验教学。

二、教师要在教学过程中贯彻落实学生的主体地位

尊重和发挥学生的主体地位，首先需要教师从思想上进行转变，但仅仅是思想上的转变而没有行动上的落实是远远不够的。所以，教师要在教学过程中贯彻落实学生的主体地位。也就是说，教师不仅要想，还要做，不仅要做，还要让学生能够感受到并认可。在教学目标的设定上，教师要让学生充分参与其中，根据调查和研究各个层次的学生的学习需求和知识掌握情况，设定分层次目标。如对于基础知识比较薄弱的学生，教师可以引导他们多留出时间来巩固基础知识，可以让学习优秀的学生做一个示范引导，通过学生之间的交流和现身说法，让学生摸索出适合自己的学习方法，建立自己的知识体系;对于基础知识掌握较好的学生，教师则可以引导他们参与设计实验。在具体的教学活动的实施上，教师要改变“满堂灌”的教学方式，让学生能够有自我学习和表现自我、展现自我的机会。教师可以从实验的观察、动手、总结、设计一步一步循序渐进地把主动权放给学生。在教学评价上，不能只是让教师去评判学生，要让学生可以有自己评价自己、评价同学、评价教师教学的机会。学生可以对教师提问题、提建议甚至是提意见，教师要正确对待并给予积极的回应，要鼓励学生给教师提出具体明确的小点子，让教师查缺补漏，完善教学方法。

三、教师在开展高中生物实验教学过程中，必须重视学生基础知识的掌握

在应试教育的背景下，在生物实验教学中往往存在着一种误区，那就是教师提供现成的知识和经验要学生死记硬背。这种现成的知识和经验往往是针对某一个具体实验的，而不是一些共性的基础知识。新课改之后，又出现了另外一种现象，那就是片面追求形式，片面强调课堂氛围，教师让学生去做，多做，但不太强调过程和效果，造成了学生对基础知识掌握差的情况。比如，显微镜的使用是生物实验课中非常重要的一部分，可以说从初中就开始学开始用，但在教学实践过程中，我们发现了一些问题，有的学生不知道如何对光，有的学生不会放置玻片标本，有的学生不会调节焦距，调整图像位置更是很盲目，有的学生不管进行什么实验，总是喜欢用高倍镜。出现这些问题有学生缺乏实验动手能力的原因，也有基础知识没有掌握好的原因。比如，盐酸、龙胆紫、二氧化硅、碳酸钙、层析液等药品的特性，如果学生搞不清这些药品的特性，往往在实验中就会随意调乱步骤;但如果学生把握了实验目的，搞清了药品特性，就能更准确地开展实验。所以，基础知识的学习是非常重要的，学生只有将基础知识掌握好，才能更好地体会到实验学习的乐趣，也才能更好地投入到生物实验学习中去，取得更好的学习成果。

四、教师在开展高中生物实验教学过程中，要重视学生能力和素质的提高

仅仅要求学生掌握基础知识，已经远远不能适应新课改的要求。新课改是适应素质教育的大变革，追求的不再是学生分数的提高，而是学生能力和素质的综合提高。所以，教师在教学中，一定要把教学目标定位在学生能力和素质的提高上。这里重点要强调的能力首先是动手能力，其次是思考能力。

在开展高中生物实验教学的过程中，通过对学生进行调查和了解，笔者掌握了学生不愿意做实验的一些原因，并将其进行了分类。如受应试教育思维影响，有的学生觉得做实验没用，还有的学生出于安全意识的考虑，等等。有的学生虽然不愿意动手做实验，但是对荣誉和成绩比较看重，在教学过程中，教师可以采用激励的手段，多和这部分学生说明动手的好处，鼓励他们去做实验。同时，通过分组竞赛等方式，促进学生积极参与实验，最终使教学效果得到有效提升。实验不仅仅是做，还要思，不仅仅是验证已有的知识，还要探究和创新，发现未知。在实验教学的过程中，教师要注重引导学生分析实验现象，解决实际问题，同时，指导学生分析和研究教材中的经典实验，总结和领悟实验探究的过程和方法。教师要根据学生对生物知识的掌握情况，逐步引导学生能够根据目标要求设计相关实验。

五、结束语

总之，高中生物实验教学是非常重要的，在新课改背景下，开展高中实验生物教学还要准确把握新课改要求，尊重学生主体地位，立足学生实际情况，不断夯实学生的基础知识，提高学生的能力，才能让高中生物实验课发挥其应有的作用。