小学语文情境教学研究

陈萍

【摘    要】在小学语文教育改革的持续推进下，使用传统的教学模式开展教学工作难以达到预期的教学目的，因此，教育教学方法的改进迫在眉睫。在本文中，笔者将个人对于小学语文情境教学的一些研究分享给广大教师，希望能为各位教师的教学提供参考。

【关键词】小学语文  情境教学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.169

学生的思维在传统教学模式下难以快速进入教学场景，学习状态不佳，而语文教师不易察觉学生是否跟上教学节奏，导致了教学质量不高等问题。究其原因，学生对于教学内容的学习兴趣并没有在课前被调动起来，再加上学生通常在教学开展时仍在回味休息时间的玩耍嬉戏，思维并不在课堂中，在这种情况下开展的教学工作得到的回报是极其有限的。然而，情境教学在小学阶段的语文教学中能够很好地弥补传统教学模式的缺陷，因为其具有一定的趣味性与探究性，能够很好地帮助学生融入语文课堂中，同时，语文情境教学还能够让学生更加贴切地感受课文、诗词等教学内容所描绘勾勒的人文场景，让学生对于学习内容的认识和理解更加深刻，进而体现在学生的学习成果、教师的教学质量上。

一、情境教学在小学语文教学中的作用

情境教学犹如让学生看电影一般融入真实情境之中，让学生对教学内容有更加直观的体验，这对于学生而言是一种实例化而非概念化的教学模式。随着教育改革的持续推进，这种教学模式在小学阶段的语文教学中的应用越来越广泛，其很好地促进了小学语文教学内容与形式的丰富化。总的来说，情境教学在小学语文教学中的作用主要有以下体现。

（一）吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣

如今的学生兴趣广泛，对于各种事情都有了自己的看法，采用传统的一言堂的教学模式来开展教学不仅不能取得较好的教学成果，甚至还会让不少学生对语文教师的教学感到反感。在进行教学时，如果语文教师能够采用情境教学的方式，将生活中、电影里的一些情境结合教学内容展现出来，便能够最大限度地捕获学生的好奇心，让学生建立起对语文学习的兴趣，同时学生在语文教学课堂中的参与度也会相应地提升。情境教学的特质决定了其能够调动学生学习的积极性，但是语文教师在设计教学情境时应当充分考虑学生的实际认知水平以及教学素材的合理性，保证素材是贴近学生生活的，能够引起学生的共鸣。

（二）引导学生去探究和思考，提高学生的思维能力

语文教师要想让学生的思维能力得到提升，就要引导学生进行正确的思维行为。在传统的教学模式下，学生在课堂教学中很多时候都没有跟上教师的教学节奏，他们仅靠着教师的重复教学来学习知识，却没有真正地具备对学习内容的思考能力，這样的学生并不少见，但教师却很难发现。在实际教学中，语文教师如果能够采用情境教学的形式来开展教学工作，那么便可以在将学生引入教学情境后，带领着学生一步一步地探究与思考，让学生真正地学会思考的方式和方法，这样才能为其思维能力的养成打下坚实的基础。

二、情境教学在小学语文教学中的具体应用

情境教学在小学语文教学中的优势不言而喻，常言道：三分理论，七分用。理论是需要验证的，实践才能够出真知，实践才能够真正地让理论发挥其功能，那么如何才能够让情境教学更好地应用到小学语文的教学实践中去呢？目前，情境教学的应用正在起步阶段，语文教师应当积极地与语文教学团队沟通交流，结合本校、本班学生的具体情况将其应用到语文教学课堂之中。

（一）拉近师生关系，构建良好的学习氛围

情境教学的应用建立在平等的师生关系之上，在情境教学的实践过程中，语文教师更多地是以一个与学生平等的地位来引导、帮扶学生从情境中学习，因此，语文教师应当和学生打成一片，以多样化的教学方法拉近与学生的距离，最大限度地获得学生对语文教师的尊敬以及对于语文学科教学的认同。具体而言，语文教师可以通过打破传统教学的形式，构建平等课堂的方式来做起，在教学过程中增设师生互问的环节，通过教师提问来了解学生们学习的困难之处，通过学生提问来指出教师在教学过程中的不足。当然，教师在这个环节中应当用语言鼓励、肯定学生的回答和提问，让学生愿意参与进来，进而建立起一个良好的学习氛围。

（二）合理使用多媒体技术来创设情境

在信息技术高速发展的时代，多媒体技术在学校的应用已经十分的广泛了。在小学阶段的语文教学中，学生常存在认知不足、缺失生活经历的问题，导致语文教师对一些需要学生具备一定生活经验的教学工作开展得十分艰难。针对这类文章、诗词的教学，情境教学的优势就显现出来了。语文教师应当合理使用多媒体技术来创设情境，帮助学生融入教学课堂。例如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，其中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这对于见过瀑布的同学来说十分容易理解，但对于其他学生而言，简直摸不着头脑，不知道作者是何意。这时语文教师便可以通过多媒体来播放庐山瀑布的场景，在场景中，让学生有感情地朗诵诗歌，便能够让学生有身临其境之感，再加上对于诗词的情感解读，学生们就能够更加轻松地理解了。

小学阶段的学生通常认知水平较差，缺乏生活经历，然而小学语文课本中的一些文章、诗词却对于学生有阅历和情感上的要求，这便给小学语文教师的教学开展带来了一定的难度。如果教师不能够很好地引导学生学习，帮助他们融入教学内容之中，会让学生对语文学习产生反感。因此，对于情境教学的研究是十分重要且有必要的，语文教师通过建立良好的师生关系、班级的学习氛围后，借助多媒体技术的帮助，便可以带领学生融入教学内容，深究作者对于其文章的情感表达以及当时的时代背景，让学生能够从时代背景出发更加深刻地了解和认识作者本身的情感波动甚至是一些更加深刻的思想，能够极好地锻炼学生的思维能力，帮助其理清语文学习的脉络。

         参考文献

[1]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究：小学版，2010，000（023）：18-19.

[2]刘雪春.小学语文情境化教学研究[J].新课程（教育学术），2016，000（012）：18.