初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力

罗建平

【摘    要】当前，随着素质教育和新课程改革的全面推进，促使我国教育教学事业发生了翻天覆地的变化，社会、学校、教师乃至家长在关注初中生对各个学科基础知识和技能的掌握情况以外，更加重视他们各项综合能力的形成和发展。初中数学是理论性与思维性较强的逻辑学科，在日常的学习过程中，不仅需要初中生对基础知识具有一定的理解能力，还需要他们发散思维能力，进行积极有效的提问。因为，只有學生知道他们哪里不会或者不熟练，教师才能帮助学生进行针对性的学习，以此提高教与学的效率和质量。

【关键词】初中数学  培养学生  主动提问能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.010

初中阶段的学生正值青春期，是他们身体和心理发展最关键的时期，初中生已经产生一定的心理素养和道德情感，所以在进行学习活动时，更加希望得到教师和其他学生的肯定和鼓励，因此，他们具有较强的竞争意识和合作观念。伴随着新课程改革的全面推行，初中数学在初中教育系统中的地位逐渐提升，人们更加关注初中生数学能力和思维的发展和完善。所以，作为初中数学教师，应该改变以往的教育理念和教学思想，不断创新教学模式和手段，将初中生的主动提问能力作为其综合能力的基本，以此促进其全面和终身发展。

一、当前初中数学的教学现状

近几年，素质教育和新课程改革不断深入，对我国初中教育教学工作产生一定的影响，大部分初中数学教师已经意识到了学生综合能力的重要性，但是在具体的教学实施过程中仍然存在一定的问题和不足，其主要表现在以下几点：第一，教师采取的教学方式方法过于落后、单一，大多是说教式、灌输式或填鸭式的手段，这在一定程度上使得数学课堂教学的气氛过于低沉，不利于学生各项能力的形成和发展。第二，初中生的自主学习意识和能力较差，缺少专注集中的注意力，很难进行精准的提问环节。以上种种现状促使初中数学教师制定相应的教学策略，帮助初中生主动提问能力的产生和发展。

二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效策略

（一）教师转变以往教育观念和思想，突出初中生的主体地位

所谓的“新课程改革”，是指关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育[1]。新课程改革基础理念中的“关注学生成长”，在一定程度上说明了学生的主体地位[2]。所以，作为初中数学教师，应该改变以往的教育理念和教学思想，在课堂上突出学生的主体地位，让他们主导课堂时间，通过独立思考找出自己不明白的问题，以此提问教师，形成主动提问能力。以北师大版七年级上册“生活中的立体图形”一课为例，教师应该改变以往的教学理念和思想，在课堂上充分尊重学生的主体地位，让他们找出教室或家庭中的立体图形，与课本教材中的圆柱、圆锥、长方体等图形相对应，引导他们对生活中的物品产生疑问，比如当初中生不知道“生日帽”属于什么图形时，就会产生强烈的学习欲望，随后在教师的引导下主动提出问题，以此充分突出他们的主体性，尊重其创造和思维能力。

（二）教师创设生动形象的问题情境，激发初中生的提问激情

经过科学的调查发现，大部分初中学科的课堂教学氛围比较严肃，因为初中教师秉承着“教书育人”的思想和理念，觉得学生的首要任务就是学习好基础知识和技能，以提高学生成绩为最终的教学目标[3]。但是，这样的教学思想和班级氛围，在一定程度上会导致初中生产生审美疲劳，只是一味简单地接收教学内容，没有进行深刻的思考和理解，所以无法对课本教材的内容展开科学合理的提问。初中生在进行初中数学教学内容的学习时，很难形成相应的提问意识，这时教师需要做的就是为初中生创设生动形象的问题情境，自身在开展教学活动时，积极提问学生，将其带入到某种场景中，以此激发初中生与之学习，产生一定的提问意识。以北师大版七年级上册《有理数的混合运算》一课为例，教师可以积极创设问题情境，为学生出一道题，如：                        ，并引导他们运用“先算乘方，再算乘除，最后算加减;如果有括号，先算括号里”的运算法则进行解答，并鼓励学生面对不会的问题是应该及时提问，在学生作答完毕后提问学生，以此激发他们的提问热情，培养其主动提问能力，促进初中生综合能力的形成和发展。

三、结束语

在社会经济和科技飞速发展的今天，我国已经步入现代化的信息时代，人们的物质文化水平逐年提升，致使他们更加关注精神文化层次上的生活发展，促使教育教学的地位日益显著，人们更加关注初中生各项学习能力的形成和发展。在初中数学教育教学过程中培养学生的主动提出问题能力，可以有效地提高初中生的学习效率，引导他们善于在课本教材的学习中发现问题、提出问题并解决问题。对此，初中数学教师应该及时转变以往教育观念和思想，突出初中生的主体地位;创设生动形象的问题情境，激发初中生的提问激情，等等，以此提高初中数学教学的质量和效率。

参考文献

[1]王利霞.基于性别差异的初中数学教师课堂提问研究[D].天水：天水师范学院，2019.

[2]高敏.初中数学课堂师生互动教学有效性现状的调查研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2019.

[3]田晓涵.混合式学习视角下初中数学课堂教学的问题及对策研究[D].济宁：曲阜师范大学，2019.