浅析高中英语学科素养的培养策略

宋飞

【摘    要】高中英语对学生的学科素养具有一定的要求。教师应关注学生学科素养的发展情况，针对学生的实际情况制定培养策略。学科素养培养策略的有效实施，不仅可以促进学生吸收更多知识，还能推动英语课程的多维度发展。教师应明确培养策略的实际意义，争取在培养过程中取得良好的教学成果。

【关键词】高中英语  学科素养  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.104

学科素养是指学生在某一学科上所具备的专业素养，这些素养的形成可以促进学生不断地发展，提高综合素质，养成良好的品德。因此，英语教师应格外注意对学生进行英语学科素养的培养。英语学科素养不仅包括学生对英语的掌握和认知，还包含学生的英语综合素质、实践能力等等。教师应结合实际教学情况，对学生的基本素养有一定的掌握，分析学生的学习能力，探究其学科素养的培养策略。在把握教学情况的基础上，教师需要明确实施培养策略的教学意义。

一、高中英语学科素养培养策略具备的教学意义和价值

（一）促进学生吸收更多专业的英语知识，养成良好的学习习惯

教师对学生进行学科素养培养，首先可以帮助学生储备更多的专业知识，使学生保持良好的英语学习状态。学科素养的培养基础便是要求学生具有扎实的英语基础。学生形成学科素养的过程，也是收获英语专业知识的过程。学生不仅可以接受教师的专业指导，还可以在运用英语知识的过程中获得更多的经验，在英语知识的熏陶下提升自己的英语能力。

（二）帮助学生树立明确的目标，保障学生综合素养的提升

明确学习目标是学生必经的学习历程。教师对学生学科素养的大力培养，有利于学生在英语学习上树立明确的目标，保障学生综合素养的提升，促进学生全面发展。但学生的学科素养并非简单地进行知识教授就能形成，需要教师采取一定的教学措施，推动培养策略顺利进行。学生英语学科素养的养成，可以让学生不只局限于当前的英语学习，还能关注自身的未来发展，对后期的英语学习进行合理规划。

（三）有助于教师带领学生进行英语复习，践行因材施教的原则

学科素养培养策略的实施不仅可以促进学生在英语学习上的稳定进步，还有助于教师带领学生进行英语复习，践行因材施教的教学原则。教师对学生学科素养的培养，不是对学生整体进行笼统的教授，还要结合教学内容，针对不同的学生，根据学生的学习特点和习惯进行培养，引导学生进行有效的学习，使学生在英语复习过程中掌握学习方法。教师对学生学科素养的培养过程，其实也是对自身教学工作的审视过程，让教师在开展复习工作时，可以及时调整培养策略，灵活应对复习过程中的突发状况。

（四）促进英语课程的多维度发展，展示英语实践能力的重要性

教师对学生学科素养的培养，除了促进师生的英语发展，还可以促进英语课程的多维度发展，展示英语实践能力的重要性，突出英语学科的综合性质，体现学科素养培养在英语课程中的重要地位。英语课程的发展历程是具有一定规律的，教师对学科素养相关策略的探究，可以帮助教师发现英语学科的发展规律，按照规律进行教学研究，维护英语课程发展的稳定性。教师应明确学生应该具备的学科素养，在培养学生英语学习能力的过程中，保证学生英语实踐能力的提高，帮助学生找准自己的学习定位，在英语实践中为课程的发展提出更多有效的建议。

二、高中英语学科素养培养策略的实际操作过程和方法

（一）注重学生的英语词汇学习，督促学生巩固基础内容

英语词汇是学生进行英语学习的基础，也是教师培养学生学科素养的重点之一。教师应注重学生的英语词汇学习，督促学生不断巩固基础内容，确保学生有充足的词汇储备，为学生的综合英语能力发展打下基础。在学习英语文本内容后，教师可以组织学生对文章中的重点词汇进行总结，加深学生对重点单词的印象，加强学生对英语基础知识的记忆。教师在学生的英语学习状态达到较好的情况下时，可以更有效地督促学生注意综合素质的提升，让学生的英语能力更上一层楼。

（二）以读写结合的形式展开教学，加强学生的英语认知能力

教师以读写结合的形式展开教学，加强学生的英语认知能力，深化学生对学科内涵的认识，让学生真正意识到英语素养的必要性，促进学生在课后自发地进行课程内容的预习和复习。例如，教师在进行英语听力的教学过程中，不能只是让学生反复练习英语听力题，还应将英语阅读和听力的练习结合起来，让学生在进行第一遍听力练习的过程中将听到的关键语句写下来，再进行听力选择，核对答案后一起对听力原文进行朗读，将原文和学生自己写下的关键句进行对比，教师对学生进行指导评价。这样可以将学习的主导权交到学生手中，加快学生学科素养的形成速度，深化学生对英语课程的认识。学生对英语的深刻认识，能给予学生更加全面的学习体验，让学生通过阅读和书写发现适合自己的英语技能。

（三）增加英语教学活动的主题，促进教学实践的多样化

学生的学科素养不仅包含英语认知能力，还有较为重要的实践能力。教师可以结合新课改的内容，根据学生的英语知识水平，增加英语教学活动的主题，促进教学实践的多样化。活动主题的增加不只是针对教师的教学改革，还需要学生的大力参与。教师可以广泛征询学生的建议，让学生集思广益提出更好的主题和方案，激发学生对英语内容的探索，间接提高学生的综合实践能力。教师同样可以和教学研究者进行交流和探讨，参加英语教学活动的创新型会议，对当下的英语学科素养培养方针进行具体的分析。教师还应注意教学活动主题设置的合理性和创新程度，为学生实践能力的提高提供条件。

三、结束语

针对学生的学科素养所采取的培养策略，在一定阶段内，可以很好地促进学生的英语学习，帮助教师对学生进行辅导，便于学生巩固复习，具有明显的教学意义。教师需要认识到学科素养涉及英语教学的方方面面，实施合适的培养策略，从而突出培养目标中的重点内容。在实施培养策略的过程中，教师不仅要关注学生在词汇、阅读等方面的学习，还要注意学生综合能力的发展。

参考文献

[1]林森.基于语料库在词汇教学中培养学生的英语学科核心素养[J].英语教师，2020（04）.

[2]张芳.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].新课程，2020（06）.