小学语文经典诵读教学困境与对策

杨芙蓉

摘要：在教育改革不断深入开展的过程中，对于中国传统文化的继承学习受到了很高的关注，其中诵读经典成为一种流行的教学风潮，这对于学生语文学习水平及文学素养的培育都有着积极意义。但是也应该认识到的是，现阶段的小学语文经典诵读还面临着一些困境，在诵读时间安排、教学思想认识、教学方式运用等方面都存在着问题，对此教师可以通过充分利用早读来保障诵读时间，要优化教学指导方式，提升学生的诵读兴趣，可以借助课文情节开展课内外教学，还要指导学生做好诵读记录，都有助于提高经典诵读教学开展的效果。本文主要围绕小学语文经典诵读教学困境与对策进行了分析，以供参考交流。

关键词：小学语文;经典诵读教学;困境;对策

引言

我国当前小学语文经典诵读的实际教育教学过程中，虽然大部分教师都能够认识到经典诵读内容对学生思维意识培养与综合素质能力提升的重要性，但是在实际课程教育的过程中仍然存在着诸多的困境，影响教学效率。小学语文教师只有在结合学生当前学习状况和心理发展特点的基础上，才能够有效开展此方面的教育教学内容，从而不断进行教学方式的改革与创新，促进学生对语文课程知识教育过程中经典诵读内涵的理解和分析，让经典文化在逐渐学习的过程中对学生产生更加积极的影响。

1当前小学语文经典诵读教学的困境分析

第一，诵读时间缺少。虽然小学语文经典诵读活动已经大力开展，但部分学校并没有重视这项活动，没有安排固定的时间有效开展。对于诵读的时间并没有明确的规划，往往就会利用课外实践活动或是自习课的时间来开展，这样学生无法获得更多的诵读时间，而且也提不起参与兴趣。第二，教师缺乏教学认识。很多学校及语文教师认为，一定要在学生对经典诵读的内容理解之后再进行背诵，这就导致学生在进行诵读时更加注意对经典诵读内容意义的理解，并不能真正获得深刻的自主诵读体验，这样的诵读教学就难以获得好的教学效果。第三，背诵方法单一。针对于大部分的经典内容进行诵读来看，由于学生对于诗篇内容和主旨并没有较为深刻的理解，因此在实际背诵的过程中其就会出现一定的不良学习情绪。教师在此过程中难以提升学生的学习兴趣和学习积极性，自然对学生的学习效果也难以产生有效的影响[1]。

2小学语文经典诵读教学困境的解决对策

2.1充分利用早读时间，保障诵读时间

一天之计在于晨，早晨是读书的黄金时间。然而目前普遍小学生很少会进行晨读，使得学生自己未能养成良好的个人习惯。为此，教师便需要引导学生对这一时间予以充分利用，进行经典诵读。例如，教师可以在班级中举办“清晨诵读诗文”的小活动，安排学生在早晨的7点半到8点之间展开古诗文的诵读工作。或许一次两次的阅读并不会取得非常好的效果，但是经过长时间阅读之后，学生便会养成良好的习惯，即便没有教师的引导，学生同样会自主拿出古诗文展开诵读，进而提升自身综合水平。

2.2优化教学指导方式，提升学生的诵读兴趣

小学语文教学过程中，为了能够加强学生文化素养的体现，教师就需要积极引导学生对当前经典诵读产生浓郁的学习兴趣，这样就能够从全面性的角度上提升学生的主观性学习能力，提升学生的想象力和创新能力体现[2]。通过优化教学指导方式，引入多媒体教学、情境教学、游戏化教学等多种教学方式，改变落后单一的教学模式，这样一定会提升学生的诵读兴趣，促进经典诵读教学取得良好的效果。例如，在统编版小学语文五年级课文《山居秋暝》的教学中，这是唐代诗人王维的一篇经典名作，字里行间中描述了美丽的山村景色，教师可以通过播放多媒体课件的方式，直观生动的展示这样的场景，刺激学生的感官，讓学生深刻体会王维诗歌“诗中有画”的特点，这样学生会更有兴趣进行古诗诵读，感受诗人那种隐逸生活的快乐情趣。

2.3注重借助课文情节，课内外阅读相结合

在小学语文教材之中，包含着四大名著改变的课文。这些文章的故事十分精彩，很快便吸引了学生的注意力，从而认真投入到学习活动之中。为此，教师便可以以此作为基础和经典名著完成连接，从而促使学生的诵读视野得到全面拓展[3]。例如，在课文《草船借箭》之中，文章对于诸葛亮的聪明才智进行了生动描写，情节十分有趣。为此，教师便可以以此为基础展开引导：“诸葛亮和周瑜都是十分有智慧的人，草船借箭仅仅只讲了他们生平中的一个小故事。如果想了解他们更多的故事，以及他们在完成借箭之后，与魏国之间的战争结果又是如何，大家可以尝试阅读《三国演义》这本书。”这样一来，学生立刻会被该书籍所完全吸引，认真进行经典诵读。或许在前期阅读时存在一定问题，在经过教师的指导之后，很快便能突破难关，进而完成理解，提升自身文学素养。

2.4指导做好诵读记录，促进知识的融合与发展

知识内容最终的教育目的，就是在促进学生合理运用与全面发展的角度上，进行知识与能力的内在转化。在经典诵读的过程中，涉及大量传统文化知识内涵和经典名句赏析的部分，为此教师就可以要求学生从摘抄的角度来进行系统性的学习与归纳。古人倡导的学习方式是“好记性不如烂笔头”。学生通过诵读过程对名言警句的记录和总结，能够有效提升自身对于语文内容的实质性理解，并获得不一样的知识体验。除此之外，也可以要求学生将此部分内容进行实质性的积累，加强学生对现有知识内容的运用，合理将阅读素材内容进行写作素材的转化，也有助于提升学生的写作能力[4]。

结语

总之，国学经典是中国优秀传统文化中的精髓，有着极强的文学性和教育价值，也与语文教学有着紧密的联系，在小学五年级这个重要的教育阶段，小学语文教师要注重组织学生们加强诵读国学经典的实践探索，分析当前教学的困境，培养学生的诵读兴趣，促进其文学素养和道德品质实现全面发展。

参考文献：

[1]冯丽芳.浅析小学语文经典诵读教学存在的问题及解决策略[J].好家长，2017（39）：134.

[2]徐博洋.小学语文经典诵读教学的现实问题及对策[J].知识窗：教师版，2016（2）：18.

[3]蔡光芬.试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法[J].中文信息，2017（5）：52.

[4]张锦玉.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2015（6）：209-210.