情境探究模式高中化学课堂中的应用

柴晓晶

摘要：高中阶段的学生都面临着巨大的升学压力，教师也背负着学生考学的压力，因此在教学中总是充满紧张的氛围，虽然能够让学生意识到学习的重要性，但是无形中为学生带来了一定的负面影响，让学生的学习状态过于紧绷，导致学习效率提升较慢。本文围绕高中化学教学，以情境探究模式为例，具体阐述如何在高中化学课堂中调动学生学习积极性，提高学生的学习质量。

关键词：高中化学;情境探究;学习主动性

高中化学在高考中占据着重要比例，学生在学习时，面对繁杂的化学公式、化学元素等知识需要理解与记忆，同时也要掌握各项化学实验的操作步骤，才能够在考试中获得满意的成绩，在日常的生活中灵活地运用化学知识。但是高中化学教学方式过于理论化，学生的学习兴趣也逐渐下降，仿佛是为了学习而学习，造成了被动型的学习状态。以下是笔者的教学浅见，希望能够为广大同仁带来启发：

一、引入生活现象，打造生活探究情境

在很大程度上，知识是对生活现象的探究与总结，同时知识也让我们的生活更加美好。因此高中化学教师在讲解较为抽象的概念与理论时，可以引入生活现象，为学生创设一个合理的探究情境，既能够调动学生的学习动机，同时也能够让学生彻底理解该化学知识。除此之外，教师也要引导学生发现生活中的化学问题，并让学生以解决问题的心态独立探究，灵活运用化学知识解决问题，从而培养学生的化学核心素养，为学生树立化学意识。

例如，教师在讲解“离子反应”的相关知识时，其本质是某些例子浓度发生改变，为了让学生对该知识的印象更加深刻，教师用生活中食醋去除水垢的现象作为例子。首先，教师在课下准备一个有水垢的热水瓶以及食醋两种材料，然后在讲解知识之前，先向学生展示这个生活小妙招，并向学生提问：“大家知道这是什么原理吗？”以此来调动学生的好奇心，最后引出离子反应这一概念。有前面的生活现象作为铺垫之后，学生对抽象概念的理解难度降低，同时也更容易接受这一知识点。总之，生活中的化学现象数不胜数，也许学生并没有发现它属于化学范畴，但是作为高中化学教师，应该引导学生去观察、思考、探究。

二、开展化学实验，打造真实探究情境

化学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，呈现化学事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。在高中阶段，化学内容较为抽象，尤其是各个化学元素之间的相互反应，学生不仅要牢牢谨记，还需要彻底理解，才能够在解决问题的过程中，得心应手地使用知识。为此教师可以开展化学实验，让学生看到真实的化学反应，为学生打造一个真实的探究情境。

例如，教师在开展“钠与乙醇”的实验反应时，首先向学生讲解该实验原理，帮助学生掌握实验操作步骤，然后带领学生去实验室进行真实地操作，并向学生提出问题“乙醇与金属钠反应生成的气体是什么？”此时学生在进行实验操作中必定会重点观察这一问题的结果。最终学生在实验完成之后，填写实验记录，金属钠与乙醇反应生成可燃性气体，在空气中燃烧会发挥淡蓝色的火焰，如果在火焰上方罩一个干而冷的烧杯，烧杯内壁有水珠生成，因此金属钠与乙醇的反应生成气体为氢气。在这样一个真实的实验情境中，学生会集中精力地进行观察所有的反应，并想方设法地探究出问题的结果。

三、采用信息技术，打造多元探究情境

现代课堂中，信息技术手段已经成为教师教学必不可少的辅助工具。在高中化学课堂中，教师可以根据本节课的教学内容，提前搜集一些相关的教学资源，如生活现象、延伸内容、实验展示等图像或视频，为学生打造一个多元化的探究情境，让学生在学习过程中，能够更加全面地认识这一知识点，帮助学生更好地理解这一知识点。除此之外，信息技术的使用，也能够节省更多的课堂时间，为学生学习赢得学习的时间与机会。

例如，教师在教学“酚的性质与应用”时，需要向学生展示苯酚晶体分别加入苯和煤油之后的實验现象，此时教师便可以利用多媒体设备，向学生播放该实验的操作视频，让学生直观地看到实验现象与结果。同时教师也可通过多媒体向学生展示本节课的知识导图节省板书的设计时间。最后教师向学生展示相关的生活现象，加深学生对知识的印象。总之，信息技术能够呈现多元化的资源，同时也让学生在化学课堂中体验多样的情景，既能够增强学生的知识理解，也能够活跃课堂氛围。

综上所述，情境探究模式在高中化学课堂中，能够打破“沉默”的氛围，让每一位学生对化学学习点燃激情，同时也能够在生活中理解化学知识，在实验中直观地看到知识的演变过程，在信息技术中，看到更加多元化的化学现象。总之，情境探究教学模式不仅能够提高学生的化学学习能力，也能够培养学生发现与解决问题的能力，高中化学教师应该关注该教学方式，并善于使用它。

参考文献：

[1]李鑫.促进学生积极情感体验的化学教学情境设计[J].中小学教学研究，2019（03）：57-63.

[2]任冬冬.浅议新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].中国校外教育，2018（07）：144.