书法教育进课堂现状研究

摘要：书法是中华民族传承千年的艺术瑰宝。学习和继承书法艺术是我们现代素质教育中必不可少的重要环节。同样也是新时代所赋予我们的历史使命。但随着科技的进步，传统书写的方式逐渐被现代通讯所替代，传统书写教育面临危局。近年来教育部多次下达相关文件，强调学校对于加强中小学书法教育美育的重视。推进中小学书法教育，不仅能孩子们的书写水平，同时也是实现在学校进行审美教育，培养爱国情操，十分重要的途径之一。本文基于这一观点立场，结合自身教学实践中所遇到的实例。提出目前推进书法教育所面临的一些问题，并且针对这些共性的问题，提出自己的一些见解和观点。

关键词：书法教育;美育;现状及对策

一、从书法教育传承看现状

书法艺术作为中华民族所特有的，土生土长的一门艺术门类。传承历史悠久，是先民的智慧结晶，是中华民族传统艺术的瑰宝。学习书法艺术是我们继承和弘扬中华民族传统优秀文化的重要手段和途径。对于学习书法最早的记载，是在西周时期，《周礼》：“八岁入小学，保氏教国子，先以六书”。这就体现了当时对于幼童学习书法的记载。西周时期的“六艺”，其中之一就是“书艺”。这虽然仅仅是对初步的汉字教育的记载，并没有将学习书法上升到艺术高度，但却也渗透出了早期我国先民对于书法教育的重视。古代对于书法教育更加重视的时期是在隋代和唐代。唐代设立专门的书法学校，对书法人才进行专门的书法教育。以四才“书言身判”作为铨选官吏的标准。其中‘书’便是要求字法精准，楷法遒美。唐楷的兴盛以及对后世产生巨大影响，与这一制度有很大关系。此后各个朝代的文人士族，无不将“字学”与“仕途”当做他们毕生追求，追求“字如其人”的境界。这一传统一直延续至今，但是在21世纪的今天，情况发生了很大的变化。现代科技的进步，网络通讯的发达和普及。传统的书写方式正逐步的被现代通讯手段所冲击替代，传统书写使用率大大下降。人们的书写水平同样直线下降，提笔忘字更是常态，并且这种现象已经波及到了中小学的素质教育当中，不少的语文教师在教学实践过程中，单纯的重视孩子们的应试成绩和教学成果，并不注重学生汉字书写能力，书法课程教学中，甚至将写字课、书法课当成语文课来上，并没有树立对书法课的正确理解，忽视了书法教育在汉字文化传承中的重要作用，这些错误的观点，都不利于对于传统书法文化的继承和弘扬。所以，针对目前这一现状，强调学校对于加强中小学书法教育美育的重视。对促进中小学生的素质教育以及继承优秀传统文化具有重要的意义。

二、推进书法教育中面临的共性问题

（一）教学评估机制不完善以及专业书法教师的缺失

在教学实践的过程中，笔者结合自己所在学校，并且探访了多家学校进行了解调查，绝大多数的学校在教学管理以及教学评估体系中，并没有建立针对书法课教学的一个合理评估机制以及关于教学质量的监控系统，存在着评价标准体系模糊化，混乱化的情况。从而，书法课教师们在进行授课的时候，并没有一个明确的任务目标，以及方法指导，从而导致教学质量不高。另一方面，也是普遍存在的一种情况，大部分中小学书法课程，很多是语文教师兼职授课。就其最根本的原因，还是因为学校中缺乏专业的书法教师，书法学科具有它自身独立性以及特殊性。本质上，书法教师与语文教师并不完全一致，所以对于学生的培养以及教育，也是大为不同。作为语文教师，可能更加注重学生们写字时的规范问题。而对于书法本身的艺术美以及艺术特色，并不能像专业的书法教师那样，全面的指导和教学。导致同学们对于书法的学习，更多是理解笔画、结构、等方面，并不能深入到提升审美，达到美育的层面。所以，中小学中推进书法教育，专业的师资力量的补充，是一头必须解决的“拦路虎”。

（二）课程体系不完善以及家长的重视度不足

经过笔者的多处调研走访，目前中小学书法课的教学中，面临一个重要的问题就是“千人千面”，课程并没有完整的教学体系，大多数教学的老师多是语文老师或者美术老师兼职代课，由于并不是专业的书法专业老师，所以教学多是依据自己的经验以及凭着感觉来教学。并没专门配套的书法教学教材，也没有相关课程的备课教案。教学主要以市场的字帖临习为主，同时也较少的涉及书法知识，美学常识的讲授。所以课程体系仍存在较大的漏洞。另一方面，随着通讯手段的不断更新，人们之前通信交流所依赖的主体，传统的书写方式，正在逐渐的被现代通讯手段冲击甚至是替代。正是由于书写逐渐脱离了实践的应用，也间接的导致了家长们对于传统书写的重视度不足。甚至忽略学习书法对中小学生德育以及美育的作用。并且大部分老师以及家长们，在受到小升初的升学压力的影响下，都是将更多的精力放在了孩子们成绩如何提高上，忽视了素质教育的重要性。甚至有家长还存在着学习书法无用，浪费时间的错误思想。这也是中小学书法教育推进艰难的一个重要因素。

三、推进书法教育的几点建议

（一）吸纳专业书法教师，提高教学质量。

就目前教育現状而言，中小学中能够进行书法课程教学的书法专业教师仍是较为缺少，大部分书法课程教学仍是有语文或者美术老师来兼职授课。所以面对这一实情，我们首先应该做的就是呼吁相关教育部门，在对口的中小学增设相关的教师岗位编制，大力吸纳书法专业教师进入到学校系统教师系统中来。其次可以在学校内部的教师团队中，选择一些具有一定书法基础的教师，定期邀请专家和专业教师对其他们进行相关的培训，通过增强教师们的业务能力、加强教师的文化素养，进而更好的推动中小学书法教育发展的进程。

（二）学校发挥职能，创建学习平台。

在2011年教育部下发的《义务教育课程标准》以及2013年颁布的《中小学书法教育指导纲要》中，对现阶段义务教育的中小学生分别提出了对于书法（硬笔和软笔）教育的要求，明确指出在中小学书法教育中，学校首先应该发挥其教学主阵地的堡垒作用。为孩子们创建学习交流平台。首先，可以在校园中创建书法社团或者书法交流班， 可以定期的邀请专业书法老师来社团对孩子们亲自指点习作，。同时，学校可以举办一些书法竞赛活动，这样，不仅有利于提升孩子们学习书法的积极性，增强互动性。最后，学校可以开展书法教研活动，增强学科文化自信，从而让更多的孩子们体会到书法课的魅力。

（三）调动家长积极性，内外联动。

学校应该发挥积极带头的作用，密切与家长的联系，可以通过召开家长会、开展校园书法主题活动日等活动，可以向家长们宣传书法教育的益处，调动家长们的积极性。建议家长为孩子们建立属于自己的书法日记，对孩子们练习书法进行常态化的监督， 让孩子们保质保量的完成任务。建立学校以及家长之间的联系，共同为孩子们学好书法培养兴趣保驾护航，能够更好的继承和弘扬中华民族的传统文化！

参考文献：

[1]许慎《说文解字·序》.

[2]《新唐书·选举志》.

[4]田臻.小学书法教育现状分析及解决办法[J].美术教育研究，2016.

[5]张玲玲.浅谈培训视角下小学书法教育呈现的状态[J].求知导刊，2016.

作者简介：

李成（1994-03-17），男，籍贯：山西太原，单位：首都师范大学，职称：无，学历（2018级硕士）研究方向：中国书法史。