信息技术与小学数学教学整合的有效策略研究

黄惠榕

摘要：在科技革命的推动之下当前社会已经进入到信息化社会，相应的信息技术本身也在影响着我们的生产和生活，其中最重要的就是给教育方面带来了一定的变化，使我们的基础性教育能够从中获得一定的利益。通过研究发现，在小学数学教学中融入信息技术后，能够有效的帮助老师提高相应的教学效率，加强学生对于所学知识的实际掌握与运用情况，改善传统小学数学教学吸引力不足这一缺陷。使用信息技术之后能够创设出来更加逼真的问题情境，使学生能够尽快进入到角色之中，还能够提升学生的学习积极性。

关键词：信息技术;小学数学;整合;策略

引言：

当前我们已经进入到一个信息时代，由于信息技术的发展使得我们国家的经济建设迅速崛起。并且还能够进行有效地查询和编辑等等，还具有相应的活动影像。正是因为具有这些显著的特征，所以多媒体信息技术渐渐走进了课堂教学之中，将原先的课堂教学模式以及手段都做出了一定的改变。数学课堂本身具有一定的抽象性和严谨性，因此信息技术和数学这门学科进行整合之后，对于当前的教育模式产生了深远的影响。

一、整合策略

（一）信息技术的全面应用，能够激发学生的学习积极性

对于学生来说兴趣是学习最大的动力，也是进行知识学习的基础。只有激发出学生的兴趣，才能够保证学生可以充分发挥自身的主观能动性，以此提升学习的效率。由于数学本身就具有着一定的严谨性，信息技术的应用就能很好的提高数学课堂教学的乐趣，由此就会影响到最终的教学效果[1]。但是信息技术诞生之后可以将其应用到课堂教学之中去，有利于将枯燥的数学理论知识以及几何问题很好的演示，使得相应的数学问题更加形象化，将复杂的数学问题简单化，提高学生的学习兴趣以及实际的学习效果。例如：教材中《空间与图形》一课中，教师就可以使用相关的多媒体技术将该课的教学内容相互整合在一起，利用电脑将教学内容中所涉及到的图形全部绘制出来。在进行绘制的时候主要是要根据学生本身对于图形的认识以及对于图形形状的認识。例如：在《圆的认识》一课中，教材中的主要是将一些常见的圆形实物图示列出来让学生进行观察，但是这样学生的思维还是容易受限[2]。所以教师应该要根据这些实物图将其展示在课件上，然后延伸出圆的具体形状，教师就能够在这样的基础上将圆心的概念以及相关半径和直径的概念全部讲解给学生。除此以外再使用课件将半径和直径之间的关系展示给学生，让学生更加深入地掌握到圆的相关特点，教材中还设置让学生自己动手画圆的环节，对此教师可以对学生进行指导使其使用电脑将圆的旋转和重叠等等进行绘制，这样学生的学习兴趣就能够得到有效保证。

（二）使用信息技术提升学生的数学意识

数学本身是来自于生活并且也是深刻应用在生活之中。数学教学不仅是讲授知识的一个过程，更是学生逻辑思维能力的一个全面培养。因此在数学教学的时候要将其本质体现出来，让学生了解到数学的起源和发展以及跟其他学科之间的联系。在信息技术的支持之下学生能够充分利用该技术去搜集和整理相关的数学知识的发展过程。例如：在学习《圆的周长》一课之后学生在网上可以搜索到相关的故事以及数学习题，了解到圆的周长其中的乐趣和典故，学习到更多相关的知识。使用该技术之后能够改变原先传统的教学模式，使学生能够明确到数学本身是一门文化丰富的学科，由此提升数学意识，转变数学思维。

（三）使用信息技术转变学生学习方式

对学生的学习方式进行转变是目前新课改之中的重点内容，这使得学生成为课堂的主导力量，全面提升了学生的自主学习能力。在当前的信技术与数学课堂融合后，积极鼓励学生亲自去动手探究相关的数学知识以及数学问题[4]。例如：在学习《圆周率》一课的时候教师可以先让学生对教材内容进行自学，然后自己在网上查找一些关于圆周率的知识。然后在正式的课堂之上教师可以让学生之间进行分组合作，彼此之间进行谈论和研究，将自己在网上查找的题目或者是知识和老师以及同学进行交流。这样学生在学习的时候是带着问题和任务的，所以能够更加积极主动地参与进去，不仅能够让学生掌握自身的学习情况，还能够改善原先的接受型的学习方式，以此提升数学学习的能力。

（四）使用信息技术揭示数学规律

在课堂教学的时候使用多媒体技术能够提升学生的认知能力，构建起全面的知识网络。以《圆的面积》为例，学生进行自主推导面积公式时，其很难解决化圆为方这一问题。因此老师要充分利用信息技术将圆转化为两部分，然后使用不同的颜色将其标识出来，然后将分得的半圆转回等面积的八分扇形，接着进行拼接近似于一个长方形的图形，再使用16以及32等份的方法进行相应的割补，由此学生经过分析能够发现只要分出来的份数越多，就和长方形越接近。然后利用信息技术的方法，让学生了解到所得长方形的长和宽与圆半径之间的联系，这样一来学生就能够深刻体会到长方形的面积本身和圆的面积实现相同的。就能够更好的帮助学生轻松的推出圆的面积公式，使学生能够从原先的感知及过渡到表象以及抽象的一个转化过程。

二、在整合的时候应该要注意的问题

（一）不能只追求技术，忽视先进的教学理念

在进行信息技术和数学教学整合的过程中应该要注重其基本的实用价值，而不应该只重视其中科学技术含量的高低。在实际的教学中很多教师认为只要自己使用的软件越高级，会进行实际操作的人越少越好。从根本上来说这种观念本身就是错误的，并且和信息技术辅助教学的本质有着一定的区别。作为教师应该要先了解到在课堂教学之中教师起到的是一个主导作用，因此教师的教学理念以及相关的教学思想才是最重要的，教学思想的先进要比技术的先进更为重要。教师应认真学习新型的教学理论体系，探索如何将其与信息技术进行全面的融合，使信息技术能够在正确操作下发挥出来最好的作用。

（二）结合学生具体情况开展信息技术

课堂教学本身并不是单纯的信息传递和接受，更多的是学生和教师之间进行的心灵上的沟通。有专家学者指出不管教师使用的是哪一种教学方式其本质上都是教师进行单一讲授。学生更希望与老师形成一种思想上的共鸣，对于教师来说其任何一个言行都会给学生的认知带来一定的影响，其上课的速度会引导学生的思维走向以及学生的注意力等等。

（三）信息技术的使用要讲究基本的实用性

将信息技术和课堂教学进行整合最根本的目的就是为了能够解决传统课堂教学过程中所产生的问题，但是这并不是说所有的课程教学都适合使用信息技术进行辅助教学，其使用信息技术的根本是要将教学的内容和信息技术进行相互统一，可以进行使用的就使用。要是能够实物进行演示就不必要再将其制作成为三维动画。在使用计算机的时候要能够从数学需求的角度上进行分析，充分认识到教师自身的教学基础，能够在充分掌握传统教学方式的基础之上使用信息技术，能够保证将信息技术的优势充分发挥出来。最终在进行教学设计的时候还是要体现学生的学习方式，要充分落实学生的“学”。

三、结束语

将信息技术和小学数学课堂教学进行整合最大程度上给其教学本身带来新的生命力。在进行整合的时候应该要将学生作为根本，注重学生的思维训练，让信息技术做为数学课堂教学的基础，培养学生自主学习以及合作探究的能力，激发学生的学习积极性，进而全面提升学生的数学综合素养。因此，在教学的时候要将两者进行充分整合，转变和完善教学方式，以使学生的数学成绩可以获得大幅度地提升。

参考文献：

[1]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训.2015， （7）.

[2]呼嫒.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学，2016.