浅谈化学学科迁移能力的培养

摘 要：在初中阶段的化学学习中，教师应该注重学生综合能力的培养，综合能力的培养可以集中在学生迁移能力的培养，旨在提高学生综合素质，培养学生综合能力，并让学生能够通过已经学过的知识来衍生思考，从而学习新知识，这样周而复始的良性循环，能够让学生的学习态度更加端正，学习成绩更加優异，从而更高效的完成教学目的.本文将结合实际教学经验，从迎合学生思维、连贯各科知识、结合生活实际三个方面入手，探讨如何在初中化学教学中让学生形成一定的迁移能力，以促进学生的发展与进步.

关键词：迁移能力;化学学科;初中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）14-0095-02

收稿日期：2020-02-15

作者简介：吴怀兵（1978.1-），男，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.

学生迁移能力是近些年新生的一个概念，字面意思可以理解为迁移学习，使学生能够通过已经学到的知识，已经明白的学习方法或者一些技巧通过迁移学习，获得新的知识，技能和学习方法，所以迁移学习对于学生知识的学习十分重要，教师应该重视学生迁移能力的培养.就初中阶段化学学科的教学而言，教师不应该在教学过程中一昧的对学生灌溉知识，这样不仅不能让学生更加良好更加高效的学到知识，反而提高学生的叛逆心理，从而学生产生厌学思想，这样的做法得不偿失.所以教师应该重视教学过程中的技巧与合适的方法，充分了解学生的心理与思维，明白什么是学生喜欢的什么是学生讨厌的，最终目的是引导学生正确学习，让学生所学的其他科目知识与化学学科知识融会贯通，并让学生将化学学习与生活联系起来从而提高学生思维能力，培养学生迁移能力.

一、迎合学生思维培养学生迁移能力

化学学科是一门理论性与实践性都十分强的学科，并且作为一门自然科学学科是理科学生必学的一门学科，并且作为一门基础学科对于学生日后的专业方向学习非常重要，并且对于学生的成长来看，不论日后是否从事与化学相关的工作，化学的学习都是必要的，并且在日常生活中，化学也是无处不在的.不过初中阶段的化学学习对于初中学生来说，知识点实在是过于繁琐，并且概念性的东西比较多，学生往往很难学好这一门学科.并且化学学科的实践性十分强，不仅要了解各式各样的化学原理，还要明白众多的实验室知识.

所以在初中阶段学生化学学习的过程中，教师应该让学生对知识层层递进的了解，首先就需要学生对知识的认知，再经过自己的加工理解成为自己的思想，再与已学知识或者生活实际联系并产生应用.所以总的来看学生对化学的学习往往会从自己的认知开始学习，并且学生在化学学习中或多或少会形成属于自己的化学思维.对于教师来说，在教学中应该让学生对即将学习的知识有着新鲜感并要让学生对于知识有着熟悉的感觉，教师不应该直接灌溉学生知识而应该为学生梳理学习框架，让学生对于各方面的知识融会贯通，从而在学习中对化学知识进行迁移.例如，在“质量守恒定律”这一章节的学习中，教师可以要求学生观察实验现象，最重要的是要求学生对实验数据进行分析，并点拨学生应该注重的地方，学生能够轻松的观察到物质的质量中和并不会产生改变.到这里学生的学习不能停止，教师应该引导学生联系从前学过的知识，通过微观世界来理解宏观世界的本质，就是用量子世界的方法思考问题，如从原子数目、原子质量等角度思考问题，这样学生不仅从宏观的角度观察到了质量守恒定律，并从微观角度分析得出结论，这样的结合学习充分印证了化学的微观性，让学生明白世界的本质是“不变”的，这样的教学方法为学生长远学习打下基础，让各单元之间的知识联系起来，横向的观察初中阶段的学习内容，提高学生迁移能力.

二、连贯各科知识培养学生迁移能力

大多学生都是在初中阶段初次接触化学学科，所以对于学生来说化学知识基础无限接近于零，所以教师应该多注重学生的基础教育，教师应该提前明白这一现实状况从而提高自己耐心，并且不能强硬的对学生灌输知识，要在教学中应用一定的教学技巧，教师可以利用各学科的通用知识来作为学习切入点，让学生在原有的知识上学习新知识，从而更加高效的学习知识，这样的教学方法不仅让学感觉不僵硬，并且教学过程生动有趣，学生往往能够因此对化学的学习产生兴趣，教师也能够用这样的方法全面调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识.所以教师应该注重学生基础，教学过程汇总语言应该简单易懂，让学生感觉十分轻松.

例如，教师可以通过学习其他科目的知识明白学科间的共同的，先让自己理解知识并高效的完成教学内容.在“化学方程式”的教学中，教师从数学的角度出发，让学生明白化学方程式所遵守的数学规律.教师可以将化学方程式类比成一系列的数学方程式，可以让学生从数学的角度思考方程式，简单提及数学的加法在化学中的适用，从而降低学生对于新知识的恐惧，让学生在陌生的知识中找到熟悉的感觉，从而在原有的学科基础上对化学方面的问题做出新的判断.总而言之，化学学科作为学生初学的学科，教师应该找到学科间的共性，让学生在原有的学科理解上学习化学，从而达到事半功倍的效果，并且培养学生的迁移能力.

三、结合生活实际培养学生迁移能力

可谓是生活处处有化学，学生在之前之所以没有感觉只是因为没有从化学学科的角度思考生活中的问题，所以化学学科知识于学生实际生活是密不可分的，为了使学生高效学习化学知识，提高学生的迁移能力，教师应该引导学生从生活实际出发，从学生生活中的一些场景作为化学学习的切入点，这样的教学方法不仅让学生提高学习积极性，激发学生的学习热情，还能够让学生在学习和生活中正向迁移从而使学生拥有自己的化学思维.让学生在生活中学习化学，在化学中体验生活，最终目的让学生在学习中迁移生活，在生活中迁移学习.

例如，在“常见的酸和碱”的教学中，教师在讲完课堂上的相关知识后，可以给每名学生发放一定的pH试纸，让学生在家里自己实验，观察现实生活中的相关液体的酸碱度.比如可以用试纸测肥皂水、醋、牙膏溶液等，看看他们到底是酸性还是碱性物质，这样达到学生将化学知识向现实生活迁移，让学生充分理解课堂知识，并且在这样的过程中对知识加强记忆，让学生对知识产生长久记忆.

化学教学中迁移能力的培养是十分重要的，不仅能够让学生更好的学习化学知识，主动的学习化学知识，还让学生对于各方面知识联通起来，产生属于自己独特的理解，并养成良好的思维习惯，并在未来的工作与学习中，迁移能力也能让学生更好地学习与工作.

参考文献：

[1]张尔华.初中化学教学中学生迁移能力培养的研究[D].南京：南京师范大学，2008.

[2]李秀丽，杨守中.化学教学中培养迁移能力的途径[J].学科教育，2000（3）：31-33.

[责任编辑：季春阳]