高中地理教学中趣味教学法探析

宋武

摘要：随着多种教学观念的深入，对于传统的教学模式也进行了有效的创新，在应试教育的教学思维，深入教师和学生思想观念的过程中，对于课堂中理论知识内容的讲解是非常重视的，但是非常容易忽视对于学生学习素质的培养，在不同的学习阶段，学生的实际学习需求都不能得到有效的满足，教师在高中地理教学中，就需要将趣味的教学方法运用在其中，因此，本文就高中地理教学中趣味教学法探析，进行有效的探讨与总结，并提出指导建议。

关键词：高中地理;趣味教学法; 趣味課堂;多媒体技术;主题活动

学生在对于各个学科的学习内容，进行难度划分的过程中，通常都会认为文科性质的学科，知识内容的学习是比较简单的，但是在背诵的过程中，文科性质的科目所需要学生掌握的知识点就是非常多的，这就对于学生的背诵记忆效率提出了非常高的要求，教师在高中地理教学中，就需要构建趣味的教学课堂，通过寓教于乐的方式，深化学生对于知识内容的理解和记忆，因为涉及到的图示内容是非常多的，教师就可以借助电子地图的展示，让学生能够从更加细微的角度，对于知识进行掌握，教师在对于趣味教学方式进行探析的过程中，也可以结合主题教学活动的开展，提高地理知识内容讲解的有效性。

一、构建趣味课堂

教师在构建趣味教学课堂的过程中，需要先对于学生的学习兴趣进行了解，在开展不同类型教学活动的过程中，也可以进行趣味课堂练习和总结，在高中地理教学中，教师需要让学生在理解知识的时候，充分的调动自己在日常生活中的经验，从而在不同的纬度下，对于知识内容进行全面的掌握，教师也需要在与学生进行问题分析的过程中，充分的尊重学生的学习意见，对于学生的学习积极性进行有效的保持。

例如，在教授学生学习“营造地表形态的力量”这一章节内容时，教师在学生进行讨论预习的过程中，可以将教学目标以图示结构的形式，进行有效的呈现，这样也可以让学生对于重难点知识内容的学习进行合理有效的划分，营造地表形态的力量可以分为内力作用，地质作用，还有就是外力作用，教师在讲解它们之间的相互关系的过程中，也可以借助具体的地貌类型，这样可以拓展学生的想象学习孔海宁，在以水平运动为主，垂直运动为辅的过程中，两者是相伴发生的，在不同的区域和不同的时期，是以某一种运动为主的，在全球而言，都是以水平运动为主，垂直运动为辅的，水平运动对于岩层的影响就表现为，水平位移，以及弯曲变形，产生的地貌可以是褶皱山脉，裂谷或者是海洋，教师在构建趣味教学课堂的过程中，就可以多引入一些图示内容的讲解。

二、融入多媒体技术

在课堂教学中，融入多媒体教学技术的时候，教师可以创新知识内容的讲解形式，为学生营造高效的学习氛围，教师在高中地理教学中，也可以将趣味教学法运用在其中，在探析教学活动开展的过程中，对于学生的地理学习意识进行有效的培养，并且在日常的实际教学活动中，突出学生的主体学习地位，教师在丰富课堂中的教学内容的时候，也可以让学生在地理知识内容学习理解的过程中，巩固自身的学习效果。

例如，在教授学生学习“人口的数量变化”这一章节内容时，教师可以结合本市人口的统计图，进行知识内容的讲解，其中，影响人口自然增长的因素，主要有社会、经济等，生产力水平是决定人口增长快慢的重要因素，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的，教师在融入多媒体教学技术的过程中，也可以提高公式讲解的趣味性，人口的自然增长率就等于人口的出生率，减去人口的死亡率，教师也可以为学生拓展人口的机械增长，这是由人口的迁移所引起的，也 就是人口的浅迁入量和人口的迁出量，在对于趣味教学方式进行探析的过程中，教师也需要结合具体的教学内容，比如世界人口增长的时间差异等，世界人口数量变化的总趋势是不断增长的，但是在不同的历史时期，人口数量增长的特点是不同的，教师可以让学生在课下搜集相关的资料。

三、结合主题活动

在结合不同主题教学活动开展的过程中，教师在讲解地理知识内容的时候，就需要在课堂的导入环节，注重知识内容的趣味化讲解，从而有效程度提升课堂教学的趣味性，教师在高中地理教学中，也可以对于不同的教学活动，进行有效的探究，在寓教于乐的过程中，提高学生对于地理知识内容的掌握。

例如，在教授学生学习“人口的合理容量”这一章节内容时，可以先让学生对于环境承载力进行了解，这是用来表示环境对于人口容量的限度的，教师在结合主题活动的过程中，也可以让学生以合作学习的方式，对于自己在课下的探究活动，所得出的结果进行有效的汇报，并且结合这一章节所学习的重点知识内容，教师在点评学生课堂学习表现的过程中，也需要以学生对于重点知识内容的概述为基本的准则，有效的提高知识内容的讲解趣味性。

总而言之，学生在进入到高中阶段，开始学习之后，就需要对于自己的一些固旧的思想观念进行摒弃，各个学科知识内容的学习都是非常重要的，对于学生自身学习能力的培养，都有着不可替代的作用，不存在主科与副科之分，教师在高中地理教学课堂中，就需要对于学生的学习观念进行尽快的转化，从而有效的提升课堂知识内容的讲解趣味性，让学生能够主动的进行教学活动的参与，提高学生对于知识内容讨论的积极性，活跃课堂的教学氛围。

参考文献

[1]王位，凌大朋.高中地理教学中趣味游戏的运用[J].亚太教育，2015（17）

[2]聂惠玲.谈高中地理教学激趣策略[J].现代阅读（教育版），2013（01）

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第十九中学