浅谈初中数学学习兴趣的培养

曹德平 四川省内江市资中县龙江中学

摘要：新的教学标准要求在初中数学课上灵活创新地使用教材，要考虑到中学生的年轻特征，使教学活动更加丰富多彩，有效激发学生的学习兴趣并进一步改善课堂教学效率。

关键词：初中数学;学习兴趣;培养

前言：新的教学标准要求在初中数学课的教学过程中灵活创新地使用教材，考虑到中学生的年轻特点，使教学活动更加丰富，有效激发学生的学习兴趣和学习热情，进一步提高课堂教学的有效性。

一、精心设计的数学游戏可以激发学生对数学的兴趣

每个人都喜欢游戏活动。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师可以结合初中生的认知特点，精心设计几种现场数学游戏，使学习过程成为一种令人愉悦的体验过程，让课堂气氛活跃起来，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教授“不可避免事件，不可能事件和不清楚事件的分离”一课时，教师可以为学生设计一个“转盘”游戏，鼓励学生参加“转盘”，并允许学生“打开”。在比赛中，亲身经历“不确定事件发生的可能性是高还是低”的特征。还可以安排学生玩“被蒙住眼睛并触摸别人”的课堂游戏，绑住一个同学，让他/她围拢一个同学圈子，并要求他们在没有提示的情况下“触摸”。（她）同学（这是“不可避免的事件”），“触摸”他们的教师（教师站在圈子外面，所以这是“不可能的事件”），“触摸”他们的室友或同组的成员（这是“模糊事件”），使学生能够区分什么是“不可避免的事件”，什么是“不可能的事件”，什么是“不确定的事件”以及他们各自的游戏特征。依此类推，学生在游戏中学习并理解了数学。教师精心设计了数学游戏，使学生有充分参与的机会，从而使学生对数学课堂非常感兴趣。

二、教师的教学行为和学生对数学的兴趣

幸福感是更好学习的情感基础。在课堂上，当学生享受特定的活动时，他们将充分参与并获得更大的学习效果和影响力。因此，在初中课堂上进行数学教学时，教师需要优化教学过程，激发学生对学习的兴趣，并鼓励学生对数学产生兴趣，以实现学习自动化，从而提高课堂教学效率。

1.营造民主的教学氛围，强调学生的主导地位

学生的主要活动是学习，他们应该发展独立性，让自己有意识地投入数学学习活动，以便积极地探索知识并扮演基本身体的角色。那么，如何在初中数学课中扮演学生的主要角色？我们知道，数学教学的过程是师生信息传递和情感交流的双向过程，因此，在数学教学过程中，营造民主团结的氛围，创造鼓励学生积极探索的场景，鼓励学生积极地参与学习活动，是发挥学生核心作用的可能途径。

2.利用现代教学技术传达数学教学氛围

随着现代教育技术的发展和广泛使用，初中数学中正确选择和使用现代教学技术不仅可以提高课堂效率，而且可以更好地阐明学生的思想，激发他们的学习兴趣和发展主观意识，帮助他们学习相关的数学。例如，在教授“如何解决一个未知地方的不平等问题”时，要求学生根据投影仪提出的问题阅读一本书，以找到问题的答案。为了找到书中无法直接找到的问题的答案，如“解决不平等的不平等问题和不等式，解决问题的异同是什么”，教师可以帮助学生分组讨论，并向每组分发透明的胶片投影讨论的结果，以便全班同学可以继续讨论，看看哪个小组写出最简单、最准确的结果，然后在练习过程中分组讨论，在小组中的电影上写下无法解决的问题，并设计它们以鼓励讨论，这样可以激励他们。学生对学习的兴趣启发了他们从其他人的问题中思考，并培养了他们积极参与学习和积极探索的精神，从而更好地发挥了他们在学习中的核心作用。

3.利用教师的情绪来影响学生的学习兴趣

在数学教学实践中，教师对学生的爱与期望是学习的动力。在课堂上教书时，教师需要给学生足够的照顾和鼓励，使他们充满信心，让学生从教师的言语中感受到真诚的关心和期望，并感受到教师的信任、鼓励和支持。鼓励他们乐于接受教师的教学，并尝试将其转化为行动，激励他们努力学习和掌握数学，从而自然激发学生对学习数学的兴趣。兴趣是寻找知识的开始，思维的驱动力以及有意识和自我指导的学习的最大来源。因此，在初中进行数学教学时，教师应鼓励学生通过有效的课堂教学来培养对数学的兴趣，培养强烈的学习热情，自觉积极地研究和前进，并努力学好数学。

4.创建教学环境以激发学生的兴趣

融洽的师生关系促进了学生积极性的发展。现代教育者认为，为了使学生能夠积极主动地探索和获取知识，有必要在民主、平等和师生之间的友好合作的基础上营造一种愉快而和谐的学习氛围。因此，只有当教师在积极、简单、大方、知识渊博、课堂新鲜、自然的教学态度、认真严谨的学术研究和友善等多种行为的学生中树立崇高声望时，他们才具有更大的魅力，它将唤醒学生的情感共鸣，并以真诚、友好和关怀的态度与学生分享平等的权利，尊重、理解和信任他们。为了激发自己的动力，积极参加学习活动，教师应该鼓励学生大胆表达意见，即使学生有时说得不准确和不完整，也要让他们说完话以保护学生的热情。对知识和进步的追求，和谐宜人的学习氛围为学生提供了充分发展其个性的机会。教师要协调师生之间的双边活动，大多数学生都有机会发表自己的意见，例如，在讨论课中，教师会认真地提出讨论问题，并提供合理和基于证据的指导原则，学生之间的讨论和研究。这样，学生可以在充满活力、民主和和谐的小组学习环境中独立思考并相互启发，同时在完成共享认知的过程中增强思维表达、问题分析和解决问题的能力，逐步提高学生参与学习活动的质量。

5.坚持流程指导，充分动员学生参与

教育心理学的研究结果表明，通过有针对性的教学，教师可以鼓励学生自觉地掌握推理、思维、学习技巧和学习策略，这提高了参与学习促进活动的学生的心理过程的有效性。教学过程是师生活动的统一过程，在这个过程中，教与学之间的矛盾意味着教学必须要有法律，有一种学习的方法，学习是有效的，否则，学生将仅模拟示例问题，并遵循相同的模式。在教学中，教师不仅必须教授知识，还必须教授方法，教学生如何“学习”，教师不能忽略学生的思维，而应努力使课程设计与学生保持紧密联系，在制定适当的教学程序时，学生将重点放在某些方法的实施上。

简而言之，在课堂上，教师应经常注意学生参与的机会，以反映学生的主导地位，并充分参与学生的主观活动。只有这样，才能取得良好的教学效果。

参考文献

吴仁芳，王珍辉.初中数学资优生数学学习兴趣的现状调查与分析[J].教学研究， 2017，40（02）：108-116.