初中数学生活化教学研究

孙红竹

摘要：文章以初中数学教学的生活化为主题进行一系列研究工作。全文共分为两个部分：第一部分详细指出初中数学的教学现状，主要涉及了教学改革和教学方式变化这两个基本内容;第二部分针对生活化教学方式的实现提出相关策略和建议，主要包括引导学生主动思考，开展多个方面的实践活动以及提高资源利用效率等方面的内容。通过本次研究工作的开展，实现初中数学教学效率的提升与进步。

关键词：初中数学;生活化教学;数学教师

一、初中数学教学现状解析

随着时代的进步和教育事业的向前发展，现阶段的初中数学教学工作相对之前也有了很大的变化。根据本文进行的理论研究和调研，这种变化主要表现为教学改革的主要内容、教学改革的目的以及教学方式的简化这三个层次。首先是教学改革的主要内容，所谓教学改革，主要是相对于传统的教学模式而言。在传统的教育形势下，教师在整个课堂中占据着绝对主导的地位。学生只能无条件的遵守和服从教师发出的一系列教学指令，本身的学习速度和想法不能得到充分的表现。这种现状并不符合我国以人为本的教育理念，所以在新时期的教育改革形势下，重点突破这种成就的教学形式便是非常重要的一项内容了。在旧的形式被打破之后，我们所要建立的是培养学生自主学习能力和创新能力的新环境，让学生拥有更多的话语权和自主权。其次是教学改革的目的，教学改革的目的非常明确，就是通过一系列的改革操作行为提升最终的教育质量，以高质量的教育产出高质量的人才。人才的储备可以为国家未来事业建设提供巨大的支撑力。也正是充分认识到了人才对祖国未来建设的重要性，我国才一直致力于教育的改革与优化。教育的改革与优化培养出的优质人才必将反向推动教育迈向一个更加优化的层次。因此从这种角度理解，这是一个良性的螺旋上升的过程。最后是教学方式的简化。数学是一门非常便利的学科，特别是在表达式的选取上，一些未知数可以代替一些已知数乃至整个群体，例如英文字母Z代表的是整数，而整数可以分为正整数、零和负整数。无论是正整数还是负整数，本身的数量都是无穷多的，但是用一个简单的英文字母就可以表示出来，这就充分彰显了数学的便利性和内在优势。而这种数学思维同样也可以用在具体的教学过程中，我们可以用一个典型的题目来代表同类型的所有题目，学生只要掌握了其中的典型案例便相当于掌握了此类型的全部题目。所以从这种角度理解，数学教学工作具有很强的便利性。

二、数学生活化教学优化策略

数学教学生活化的实现主要通过开展多个方面的实践活动以及引导学生主动思考和充分利用现有的资源这三个方面着手。首先是开展多个方面的实践活动。数学是一门起源于现实生活并最终回归于生活的学科，所以在我们的日常生活中充斥着大量的数学元素。正确认识并充分利用身边的数学元素开展相关的实践活动可以强化学生对书本知识的理解和认识。例如在非常典型的解析几何方位问题教学中，教师可以用两个模型向学生做一个简单的展示，也可以带领学生走到室外让两名学生分别扮演题目中的对应角色，然后依据相关的作图工具画出相应的角度。题目中构建的情景在学生的现实生活中完全体现出来，学生面临的理解压力便会骤然减轻。其次是引导学生主动思考。数学是一门逻辑性极强的学科，而且在初中数学课本儿上各部分的数学知识之间都有很强的联系性。如果学生能够正确认识各个板块知识之间的密切联系，并从中总结出之时联系的一般规律和方法，那么在学习知识的过程中便能得心应手。例如最常见的一元二次方程组和二次函数，这二者之间的联系性很强。在教学工作开展之前，教师可以流出几分钟的时间要求学生独立思考“二次函数哪个部分的知识拥有很强的连续性？具体的表现形式是什么？生活中又有哪些现象是可以通过二次函数表现出来的？”这三个问题并不是要求学生立刻作出解答，而是随着整个学习工作的不断深入，三个问题的答案逐步浮出水面。而学生在学习过程中也正确理解了二次函数的相关知识，当一系列的学习工作结束后，学生便能给出正确答案“二次函数与一元二次方程组的联系性非常强;如果指定了二次函数某个图像上具体的点，那么此时的函数式就是一个一元二次方程组;由于二次函数的图像是一个抛物线，所以现实生活中的二次函数是非常多的。例如篮球运动员在投篮时，球体的運动轨迹就是一个二次函数。”上述问题的理解有效的吧数学知识与实际生活联系起来，这也有助于提升学生的理解效率。最后是充分利用相关资源。科学技术的发展不仅便利了我们的生活，同时也为教学工作的顺利开展提供了方便。在互联网技术的大背景下，学生接触到的有助于提升自己的资源是非常多的。所以学生可以在课余时间利用自己身边的资源检索，为自己学习能力的提升和进步创造条件。例如在我班级中有学生利用课余时间观看整个数学学科发展的历程，这些夹杂着数学知识的故事性资源对学生自身知识的储备和综合素养的发展都是很有帮助的。

三、结语

数学是一门起源于现实生活并最终要回归于生活的一门学科。所以在实际教学中，就是要注重数学知识本身与实际生活的联系，这不仅可以降低学生的学习难度，同时也为学生将自己学到的知识在生活中灵活应用创造了极为便利的条件。

参考文献

张博，试析生活化教学在初中数学教学中的应用，【J】，文化创新比较研究，2019，100-101，100-101

尤庆林，初中数学教学生活化，让学生在数学中“享受”数学，【J】，佳木斯职业学院学报，2017，295-296，295-296

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