新课改环境下八年级物理教学的有效性探索

陈丽娟

摘要：在新课程改革的大背景下，教学有效性的提升，成为了当下广大一线物理教师在教学工作中面临的首要难题。在当前的教育环境中，教师不仅仅需要将物理教学内容与教学情境进行有机整合，更要实现“教”与“学”的一致，让课堂形成一个有机的整体。但是在实际情况中，有部分教师却受到各种客观存在的现实情况影响，导致教学工作难以深入推进，不能取得令人满意的效果，教学有效性较低。那么，教师应当采用怎样的教学策略去改变这一现状，打造更加有效的物理课堂呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：八年级物理;教学有效性;教学方法

物理课程在学生进入八年级后开设，是学生学习物理知识的启蒙阶段，是学生建立物理思维的关键时期。在此期间，学生的思维正在经历由具象思维到抽象思维的变化，但是，由于物理对于学生而言，是一门非常陌生的学科，学生在对物理感到好奇的同时，会产生一定的畏惧感。同时，由于学生的思维并未完全转化完成，容易对物理知识形成一定的认识障碍。若在这个阶段当中，教师继续使用“一言堂”的教学模式和教学方法去完成教学任务，非常容易引发学生对物理课程的厌倦，难以对物理知识产生认同和共鸣，并且会导致教学过程逐渐公式化，对物理教学有效性的提升难以产生正面的效果。

一、引进生活实例，引发情感共鸣

物理知识源自于现实生活，并且体现在现实生活中的每一个角落，是使用科学知识去解释现实生活中一些现象的手段。但是，在传统教学模式下的物理课堂当中，教师们受到了传统教学观念的影响，不能引导学生将物理知识与现实生活相联系，始终围绕物理教材开展教学活动，不能跳出课本，只会“教教材”，而不会“用教材教”，导致学生难以认同物理知识，也难以与物理知识产生共鸣。因此，在教学的过程中，教师应当深入的研读课本，探索其中的生活元素，并将物理课本中的生活元素附着在现实生活中具体的事和物之上，带领学生探索物理知识与现实生活之间的内在联系，拓展学生的认知范畴。

例如，教师在执教“密度与浮力”的相关内容时。为了让学生了解密度和浮力的概念，并教会学生使用这部分知识去解释生活中常见的物理现象。在课堂上，教师可以联系现实生活，引入生活实例。比如，重量为一公斤的铁和重量为一公斤的棉花，铁块明显要比棉花小;看起来大小一样木块和铁块，木块可浮在水面上，而铁块不行等等。这两种现象在生活当中都非常常见，所以能够有效的拉近学生与物理知识之间的距离，让学生认识到物理知识与现实生活之间联系紧密。不仅如此，在这样的教学模式下，学生更能够直截了当的掌握教材内容，极大的提升了教学有效性。

二、设置探究问题，激活思维意识

学生的思维意识需要教师去激活，在教学的过程中，为学生设置一些探究性的问题，便能够起到很好的激活效果。在课堂上，教师不能够再长时间的使用单向知识输出的教学方式，把物理课堂打造成教室的“一言堂”，要给学生留出充足的自主思考空间，让学生感知新知识，学习新知识，从而逐渐形成自主探究的习惯，掌握自主探究的方法。与此同时，在探究的过程中，学生靠自己的力量一步步解决问题，能够使学生的思维始终处于兴奋的状态，并且能够不断的提升学生的成就感。如此一来，探究性问题的设置，便能够成为教学有效性提升的催化剂。

例如，教师在带领学生学习“快与慢”时，为了让学生用速度去描述物体的运动，教师可以为结合学生的认知水平，为学生设置探究性问题。比如：“物体运动的快慢一样吗？哪些物体运动的快？哪些物体运动的慢？”随后，教师便可以适时的引入教學主题。接下来，为了让学生对现实生活中物体运动速度进行比较，教师可以让学生以小组为单位，展开小组探究。在此之前，教师可以为学生播放一些教学视频，让学生在观看视频的过程中初步掌握关于“速度”这一概念。在学生探究的过程中，教师要给予一些方法上的指导，并时刻监督学生的探究过程，保证探究有条不紊的进行。

三、组织实验活动，深化知识认知

实验是初中物理教学内容中的重要组成部分。可以说，物理课程的本质就是一门实验与总结实验的课程。但是在实际的教学工作中，很多教师却只依靠语言对实验现象以及实验原理进行描述，学生只能通过想象去与教师共同完成实验。在这种教学模式下，学生不能直观的看到实验，观察实验过程与实验结果，容易导致学生对物理课程失去兴趣，逐渐降低在课堂中的参与度。因此，在教学的过程中，教师需要科学、合理的组织学生进行实验活动，从而深化学生对物理知识的认知。

例如，教师在执教“科学探究声音的产生与传播”的相关内容时，为了让学生能够通过最简单的道具，认识到“响度、音调、音色”的概念，教师可以使用三角铁、音叉、乒乓球等道具开展教学活动。首先，教师请学生结合自己的理解，谈一谈声音的响度和哪些因素有关。在学生提出自己的猜想后，教师指导学生用细线吊起乒乓球，使其与音叉的的一个叉股接触，随后轻轻敲动音叉，发出较小的声音，乒乓球振开的幅度较小，若用力敲击音叉，发出较大的声音，乒乓球被振开的幅度变大。由此，学生便能够了解，声音的响度与振动幅度相关。

四、重视归纳总结，搭建知识框架

在教学活动结束后，为了帮助学生在脑海中搭建起一个完整的知识框架，教师要对学生在课堂上所学的内容进行整理和归纳。但是在实际情况中，教师却总是忽略这一过程，导致学生脑海中的知识始终保持碎片化的状态，难以在需要时进行快速的调度。因此，在教学工作中，教师需要重视这一过程，并给学生留出充分的时间，让学生进行自主的整理。

比如，在教学的过程中，教师可以使用思维导图，将课堂中所学的内容整理出来，让学生按照思维导图的引导去进行二次理解和记忆。此外，教师同样可以为学生布置一些综合性较强的课后练习题，让学生逐渐适应综合应用物理知识的节奏，掌握综合应用物理知识的方式，进而产生更好的教学效果，提升教学有效性。

总而言之，八年级的物理教学工作任重道远，只有教师付出心血，才能提升教学有效性，带来更好的教学效果。

参考文献

[1]周顺红.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].中外交流，2016（25）：246-247.

[2]刘秀红.初中物理课堂教学生活化的研究[J].新课程导学，2015（26）：86-86.