项目化学习在小学数学学科的实践与探索

王玲

摘要：项目化教学是指将数学知识当做一种项目进行探究，在实行项目化教学的过程中，要制定计划、实施计划、评估结果。生活化教学则是将数学中的问题与实际生活联系起来，既是为了激发学生的兴趣，也是为了使学生明白数学知识在实际中的意义。教师在开展教学的时候，将两者有机结合在一起，使学生能够在比较宽松、自由地环境中进行探讨，最终提高学生的综合能力。

关键词：项目化学习;小学数学;实践策略

引言

近年来，项目式学习之所以能在国内教育界得到广泛关注，成为传统教学的一个重要补充，很大一部分的原因在于项目式学习能够有效提高学生的学科能力及核心素养。小学数学作为一门兼具理论性和抽象性的学科，让不少学生因其枯燥、晦涩，产生畏难情绪，甚至避之而唯恐不及。基于此，本人提出几点实践建议，仅供参考。

一、项目式学习的内涵及特点

项目式学习是“一种基于构建主义的理论学习模式”。它强调，教育过程中以学生为主体，教师为导向的教学理念;鼓励学生借助原有的学科知识，对现实生活中具有一定复杂性的实际问题展开探讨并加以解决。学生在学习过程中既能获得新知，优化自身的知识结构;同时能在解决问题中，形成了自主学习的意识，为日后终身学习打下坚实的基础。

项目式学习具有以下几个特点：

（一）强调问题来源于实际生活

与传统教学基于课本设置课程的教学理念不同，项目式学习强调，课程设置的对象须是现实生活情境中的真实问题。旨在让学生在解决实际问题中，感受到学科知识的实用性;提高学生对学习的探究欲，进而展开深入的学习。

（二）注重以协作模式展开学习

项目式学习作为一类以实践为主的学习模式，具备大多数实践体验类学习的特征——协作。协作的主体包括团队成员、教师、家长等。通过协作的方式，能让学生在学习过程中形成团队意识，同时能通过教师的引导，促使学生产生观点和思想的碰撞，进而开阔思维。

二、项目化学习在小学数学中的课堂实践

（一）引导自主探究，加强学习能力

教师在开展数学教育的过程中，可以采用项目化教育模式，指导学生自主探索。在此之前，教师先研究教材，制定好教学计划，设计学习任务，使学生在课堂上自主学习时能够确定方向和目标。教师在设计数学题时，可以将数学题与生活实际联系起来，促进学生更加积极地探索数学知识，最终增强学生的数学学习能力。以“购物”为例。这门课主要是让学生掌握硬币之间的转换、硬币的加法、加法、减法等硬币的知识。老师在开展教育时可以告诉学生学习任务，并让学生制定计划。因为购物本身就是比较生活化的场景，所以教师开发了最简单的购物——生活化场景。希望学生们能通过购物加强对硬币的知识。全班分为可以分别买东西和销售的组，教师给每组固定金额，让学生做交易，最后看哪组赚得最多，哪组赚得最少。（威廉莎士比亚，模板，学习） （威廉莎士比亚，模板，学习）同时，在交易过程中要注意记录，最后，在交易过程中，要看看哪个队犯的错误最多，哪个队的错误最少。教师给学生创造任务，引导学生自己制定计划，使学生在实践中充分发挥自己的能力。学生们在生活场景中练习，奠定学生基础，加强学生对知识的掌握，让学生感受到数学学习的意义，最终提高了學生的综合素质。

（二）在课堂上充分利用信息化手段，学习创造情境教育

信息化手段的应用使学生更直观地理解所学知识。因此，在教育活动中，可以通过虚拟现实、多媒体等手段展示相关的数学知识点。展示资料是生活中最好的东西。另外，学生可以自己发掘生活中的场景，结合自己的项目调查，在课堂上解释场景，深刻理解学到的知识。这样学生就能充分感受到数学的乐趣和价值，形成自己的数学知识体系。例如，在学习“分数乘法”时，我利用8月15日的契机，让学生们通过多媒体分享月饼更合理，各月饼所占分数是多少，如何计算等。之后，我让学生们通过早恋找到分享月饼的最好方案，用教科书进行讲课。

（三）梳理知识体系，深入纵向学习

学生学习的数学知识呈螺旋形上升。例如，学生在低年级时计算简单的加法和减法，然后逐渐变成大数的加法、小数的加法和分数的加法和减法。因此，教师在开展数学教育的过程中，要带领学生回顾以前的数学知识，注意让学生掌握数学知识的本质，加强学生的垂直学习，最终提高学生的数学水平。以“加法和减法”为例。学生在学习这门课时，要经过提出问题和解决问题的过程，进一步体会加法和减法的意义。教师在开展教学的过程中，告诉学生学习任务，学生制定小组学习计划，最终促进学生掌握加减方法。学生制定学习计划时，教师可以鼓励学生先复习以前的知识，然后逐步练习。在教学过程中，教师开发了生活游戏。准备两个箱子第一个方框是比较简单的数字。每个学生选出一张数字。如果教师提出“比25少6”的问题，各队的学生应该在30秒内通过组合得出这个数字。最后，在某一组反应最快、计算速度快、准确度比较高的简单数字预热后，学生可以从第二个箱子中抽出大数字来练习。教师指导学生先复习以前的知识，然后探索这门课的知识，使学生能够纵向梳理知识体系，由队友共同帮助，复习以前的知识，奠定学生的基础，提高学生的数学水平。

结束语

项目化学习是一个动态的、持续的、有效的学习方法，通过项目化学习，学生的学习效率得到进一步提高，符合新课改的要求。但是在项目化学习中，仍然存在诸多问题，比如项目设计不合理、项目难度不符合学生心理发展需要、项目化学习方案单一等等。对于这些问题，要从教师出发，不断进行改进，在实践中找到最优解决方案。

参考文献

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