小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究

徐烨

摘要：阅读是学生学习和生活的必备技能，语文是社会人文类学科，因此小学语文应不断培养和加强学生的阅读能力。小学语文阅读教学对学生各門学科的学习都有很大的帮助和影响，传统的小学语文阅读教学模式已经不再适应当今教育发展的步伐，改革迫在眉睫。基于此，对小学语文教学应注重学生阅读能力的培养进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文教学;阅读能力;重要意义

引言

对小学生而言，其理解、认知能力有限，要想理解、明白一些事物有一定的难度。若能在小学阶段培养学生养成自主阅读的好习惯，这对于学生今后语文和其他科目的学习都会起到至关重要的作用。因此，语文教师一定要改变传统的教学思维，重视学生自主阅读能力的培养，让学生对阅读产生兴趣，在学好语文知识的同时，喜欢上阅读，不断提高自身的阅读能力。

一、小学语文教学中学生阅读能力培养的意义构建

阅读能力是学生以后学习和工作的基础技能，对其的培养又非一朝一夕可以完成，从小学阶段开始这方面能力的培养，可以为学生形成良好的阅读意识，同时也方便阅读能力培养工作的进行。从结果上来看，阅读能力的培养至少为学生带来了几个方面的影响。首先是视野的急速扩展。小学阶段的学生对于外界充满了好奇，而形形色色的书籍则满足了学生的好奇心，这也是阅读能力培养在小学阶段可进行的原因之一。学生通过阅读可以了解超越其经验世界的很多东西，比如宇宙、历史以及小说中的奇幻世界等等。其次是修养与涵养的培养。学生在阅读中能够了解到古人的各种心境和情怀，可以体会文天祥的爱国精神，体会苏轼的乐观豁达，体会李白的飘逸欲仙等等。通过对文学名著，尤其是我国古代文学成就的学习，学生的心性得以锤炼，精神得以升华。最后是学习能力的提升。学生对阅读能力的掌握还能够显著地提升其学习能力。在阅读中，学生的字词辨析能力、语句理解能力、断句能力、对文章信息的把握能力等方面均能够获得较大的突破，而这显然也反过来影响到了其学习本身。

二、提高学生阅读能力的方法

（一）循序渐进阅读法

从小学一年级开始，要求学生回到家看一集自己所喜欢的短而精悍的动画片，看完之后再把所看到的、所听到的，用自己的言语组织出来，讲给家人听或课前分享给大家;从二年级起，要求学生每日摘抄自己喜欢的精美诗词或句子;从三年级起，要求学生每天读一篇自己喜欢的文章，用简洁的语言写出故事梗概;从四年级起，要求学生每天阅读一篇自己喜欢的故事或美文，然后写出读后感;从五年级起，要求学生写阅读日记。这样经过长期的日积月累，学生的阅读能力可以得到提高，写作能力也得以大幅度提高。

（二）加强语文教师的引导作用

随着新课改的不断推进，学生占据了教学的主体地位，教师此时更应充分发挥引导指挥的作用。小学生正处于学习能力、思维能力、认知水平、分析能力、表达能力等启蒙和初步发展的阶段，他们天性活泼，爱玩闹，学习的专注度和自律度都不够高，教师的引导作用更是不可或缺。因此，在小学语文阅读能力的培养过程中，语文教师应结合小学生学习的实际情况，提供一些具有针对性、引导性的帮助和建议。一方面，小学语文教师可以结合课程标准及大部分学生的学习情况为学生挑选一批科学、合理、适当的阅读素材;另一方面，语文教师应引导学生学习课外阅读的方法和技巧，教会学生如何做好课外阅读的摘抄和素材积累。

（三）指导学生拓展阅读

阅读教学主要是以阅读课文为主，是把词语、句子、段落、读写融为一体的综合性训练，对于培养学生的理解能力和表达能力起着关键性的作用。在阅读教学中，学生通过读懂一篇文章，来了解作者是以什么为中心、通过什么样的方式进行选词造句，最后连句成段、连段成篇等。因此，要想有效培养学生自主阅读能力，不能仅限于课内阅读，而是要拓展至课外，充分给予学生课外阅读的机会和条件。课外阅读离不开语文教师的指导和帮助，在强调课外阅读时还必须做到以下两个方面。第一，根据学生的实际情况选择合适的阅读书籍，合理明确阅读对象，使其体会到阅读的魅力及乐趣。通常而言，小学阶段的学生更青睐儿童文学读物，故可将自然科学类当作辅助图书来阅读。与此同时，也要确保经典类文学图书的比例。第二，根据学生阅读能力的不同，推荐不同的图书给学生，使其有效扩展阅读范围，并养成良好的阅读习惯及兴趣。例如，对于阅读能力有所欠缺的学生，可推荐《神秘岛》《中国成语故事》之类的书籍;而能力较强的学生，则可推荐具有一定难度的书籍，如《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》等。通过这样的方式，不仅拓展了学生的视野、思维想象空间，还让学生积累了丰富的知识，学生在经过一段时间的锻炼后，阅读能力会得到明显提升。

结束语

总体来看，在小学语文教学中进行阅读能力的培养非常重要，能够显著地提升学生的语文素养，并对其人生产生广泛的影响。因此，应对学生阅读能力的培养予以重视，在实践中不断丰富其实现策略。

参考文献

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