新课程理念下小学语文低年级识字教学策略

李小蓉

摘要：文字是学习语言的基础，因此小学低年级识字教学部分的重要性不言而喻。更好地开展识字教学，提高学生对汉字的学习兴趣和效率，对于整体的语文学习而言助益良多。

关键词：新课程理念下;小学语文;低年级;识字教学;策略

引言

随着新课程改革的不断推进，我国基础教育体系中各个阶段的教育水平都有了显著的提升和改善，尤其是对小学阶段的教育工作给予了高度的重视。这是因为小学阶段是整个教育历程的基础。基础教育的根基打得牢不牢，直接影响后续阶段的教育效果。在小学低年级的教学中，对学生进行识字教育是一项系统而漫长的工作，也是小学低年级教育中的重点和难点。小学低年级学生虽然各方面能力都比较薄弱，对事物的认知及理解能力也不强，但是他们与生俱来的求知欲和好奇心对识字教学有很好的促进作用。因此，教师要采取科学、有效的教学方法，有效提升小学低年级学生的知识水平和能力，为学生的学习和成长打好稳定的基础。

一、识字教学应和学生的心理特点结合起来

由于低年级学生的生理和心理发展不成熟，导致他们的课堂注意力不能够长时间集中起来，而且他们的好奇心比较强，如果其他学生有什么异动，他们都会去观察。因此，在开展识字教材的过程中，要根据学生的特点开展教学活动，根据学生好动的特点，可以在让他们做游戏的过程中学习识字，通过游戏教学法让他们学习拼音，比如，让一些学生拿着声母，一些学生拿着韵母，一些孩子拿着将要学习的生字，再让一些学生根据生字把拿声母的学生和拿韵母的学生结合起来，找到生字的读音。这样学生就可以在动中学会拼音和生字。利用学生的好奇心特点，精准把握学生的识字兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性。比如，在教学生认识虫子的时候，可给学生播放一些关于虫子的视频，学生的注意力被虫子吸引了，老师可趁机给学生介绍虫字的笔画，并从形状上让学生进行了解。这样结合学生生理和心理发展特点开展的识字教学活动，提高了学生的识字兴趣，促进了教学有效性的提高。

二、积极创新识字教学方式，以多元化的方式激发学生的识字兴趣

新课程改革的不断深化，催生了大量新型的教学模式，这就需要教师应在小学低年级语文识字教学中积极进行多元化教学模式的实施，实现学生识字兴趣的激发，首先，教师可以根据小学低年级学生好玩、好动的身心发展特征，实施具有趣味性的识字教学模式。如，教师可以通过儿歌、顺口溜的形式，强化学生对汉字的学习效果及记忆。在教学“六”字时，教师可以通过“一点一横，两眼一瞪”的儿歌进行形象的展示，提高学生的学习兴趣与对字形的记忆。其次，教师应顺应新课程改革的趋势，将培养学生综合素质能力为目标，通过具有引导性、探究性教学模式的实施，对学生进行汉字的识字教学。我国的汉字博大精深、数量众多，形近字更是普遍存在，这对学生的识字教学来讲是一个重难点问题。因此，教师就应依据学生的认知能力及汉字的构字规律，组织学生以小组合作学习的模式，自主进行形近字的学习与辨认，加深学习的效果与印象。

三、遵循识字教学规律展开教学

小学语文识字教学的重点是进行字音、字义及字形三大方面的教学。根据科学的识字教学规律，教师一般情况下都是将字形作为识字教学的突破口，进而针对学生对汉字的错误读音进行有效的纠正;与此同时，再进行字义的讲解，加深学生对汉字的理解和记忆。在小学低年级语文汉字教学的过程中，教师可将这三大方面进行有效结合，从而保障课堂中的识字教学具有完整性：首先要根据每个汉字的特征来进行字形上的详细讲解，可以采用演变法及类比法等进行辅助教学;其次加强对学生汉字读音的指导，帮助学生有效记住汉字的发音;最后根据字形及字音等来进行汉字字义的讲解，帮助学生了解和掌握该汉字的内涵，从而有效提升学生对汉字的实际运用能力。教师只有遵循识字教学的规律，有效地将字形、字音、字义进行结合，才能让学生在学习汉字的过程中不仅能够深刻地掌握字形、字音，了解字义，还能锻炼学生的思维能力，让学生通过各种类比法学会举一反三。

四、结合生活趣味识字

小学低年级学生对生活中的很多事物都感到很新奇，而学习的知识又与他们的生活息息相关，所有的知识都来源于生活并应运用到生活中。因此，在开展小学低年级识字教学的过程中，教师应该将学生能接触到的生活元素尽量融入课堂。实际教学当中如果能够把识字与现实生活紧密联系起来，那么就能够加深学生对汉字的理解，增强学生的识字记忆力。因而在具体的教学过程中，教师能够使用课外生活经验为学生展开低年级识字教学。识字教学当中，教师要把学生课外生活经验当做出发点，综合生字的特征，经过不断探索，研究出最理想的识字方法。日常生活中，汉字无处不在。所以在趣味识字教學中要紧密联系学生的实际生活，良好的激发出学生识字的积极性，让学生可以在生活化情境当中掌握更多的汉字，比如学习“泉”这个字的过程中，学生们容易把下面的“水”写成“小”，所以在实际教学中，教师可以让学生们想象生活当中可以见到的喷泉，提示泉水与水有紧密的关系，因此泉字下是水，并非小，进而加深学生对这个字的印象，让学生更好的识字。

结束语

总之，低年级识字教学是低年级学生认识生字的主要途径，是学生积累语文知识的主要平台，更是学好语文的基础。识字教学中要积极转变教学观念，采用新的识字教学方法，提高学生识字的兴趣，提高识字教学的有效性。

参考文献

[1]高婧.部编本小学低年级识字教学策略研究[D].华中师范大学，2020.

[2]漆富军.谈小学低年级语文识字教学有效指导策略[J].才智，2020（17）：60.

[3]王丽云.小学低年级识字教学策略研究[D].河南大学，2019.