分层教学法在初中物理教学中的应用

马凤娥

摘要：在物理教学中，有必要解释与物理知识相关的物理概念，原理和事物的基本定律。为了实现这些目标，系统地发展学生的思维能力和知识体系，以从整体上提高学生的物理素养。从长远角度来看，学生在学校学习的知识只是他们所需要知识的一小部分，其余知识内容需要通过科学方法和科学思维在课堂外获得。学校开发的知识系统不仅可以对学生当前的物理学习产生积极影响，而且可以帮助他们在未来的学习过程中更好地吸收所需的知识内容以及培养出正确的学习习惯。

关键词：初中物理教学;分层教学法;应用策略

在任何教育和学习过程中，学生和学生个体之间都存在差异。教师关注学生的个体差异并选择一种教学方法。最好的教学方法是分层教学法。根据课程设置的分析，如果学生在初中时仍采用小学教学方法，这将对学生的知识吸收产生一些限制。此外，不可能针对个别学生的差异作为差异目标。在学习内容和课程方面，初中物理知识对于学生来说可能是比较难的。这也是学生接触物理知识的初始阶段。在现阶段进行物理教学时，教师需要考虑到学生对物理知识学习的差异，并接受教学方法的改变，进行多层培训。

1.分层教学法的意义

分层教学法是一种针对学生学习状况不平等和学生个体差异的教学策略。它主要基于对学生差异进行分类和对不同学生进行分类的共同特征。教学使学生能够因为其独特的素质而适应他们的学习目标，从而充分发挥学生的个性，并实现使学生的价值和最佳学习状态最大化的目标。与其他教学方法相比，分层教学法是一种更科学的教学策略。这种教学策略认识到学生之间存在差异，可以鼓励每个学生根据自己的个性进行优化发展，使每个学生都尽可能地发展自己的能力，鼓励学生认识和理解自己的价值，促进学生的全面健康发展。

2.在中学物理教学中运用分层教学法的策略

（1）创造一种情况，鼓励所有学生对学习感兴趣

在进行物理教学时，教师应考虑到物理方面的困难会对无法全面学习的学生造成困难，并且还认为某些学生由于学习不良而可能无法迅速适应该学科。因此，在进行物理教学时，教师应为不同层次的学生创造更合适的教学环境，使各个层次的学生都能保持对物理的热情，从而建立更有效的物理课。例如，作者在教学部分“平面镜的代表特征”中总结了学生对平面镜的代表的四个特征。首先，由平面镜形成的图像是虚像。其次，由平面镜形成的图像与物体的尺寸相同。第三，图像与物体之间的距离等于镜子。第四，连接各个像素和物体的线垂直于镜面关系。前三个功能相当简单，在学生观察时易于理解，但第四个功能要求学生观察和思考。因此，教师可以为学生创造不同层次的学习环境。例如，A级学生直接学习第四个功能，B级学生学习前三个功能，而C级学生直接学习前两个功能。通过掌握核心内容，B级和C级学生可以学习更多的困难知识。这使学生能够增加对学习的兴趣并加深他们对物理的认识。

通常通过学生做的作业，可以更好地发现学生的不足和进一步巩固学生所学。但是，许多老师分配的任务是相同的，因此所有学生都必须完成相同的任务。当学习困难的学生面对许多困难的问题要解决时，他们往往会在学习物理上觉得失败，并逐渐对学习物理失去信心。失去学习物理的热情，更较真的学生甚至会选择退出物理，觉得无论如何自己可能也学不会物理了，还不如把精力放在自己能学会的学科上。因此，教师需要为学生制定不同的课余任务，同时要考虑学习困难学生，普通学生和优秀学生的三个层次。例如，在老师学习了阿基米德原理的内容之后，老师可能会迫使有学习困难的学生掌握教科书中的样题，并尝试在课后完成课本。因为课外练习是相当基本的，所以他们通常只有1-2种中等题。学习困难的学生所带来的成功感和自豪感可以不断克服这些挑战，从而提高他们学习物理的热情和主动性，并提高他们学习物理的水平。当老师向优秀的学生讲授串联和并联电路时，除了基本的课余练习外，教师還可以找到几个与“串联和并联电路”有关的高中入学考试问题。在高难度类型的练习中，学生不仅可以极大地提高对相关知识点的掌握程度，而且可以不断提高他们的逻辑思维能力，这极大地有助于提高自己的物理学习水平。

（2）针对不同的学生实施不同的教学方法

通常，当一些教学任务要完成时，老师将开始考虑适当的咨询工作，以帮助每个学生巩固所学的知识。对于基础较差的学生，老师会指导他们完成相当全面的课程，但是仍然有必要在一定程度上进行再培训，以期提高学生自学和思考能力。对于对基础知识有很好理解的学生，可以为他们建立一个适当的学习兴趣小组。使学生可以通过提问和回答问题来实现学习目标。对于对基础知识有很好理解的学生，教师应组织他们参加适当的物理比赛，以提高他们对学习和整体素质的兴趣。

（3）安排多层作业，以提高所有学生的学习能力

在教学过程中，教师应根据教学目标确定差异化的作业。鉴于每个学生的接受程度和学习基础都不同，因此区分多层家庭作业非常重要。教师可以为A级学生分配较重的作业，为B级学生分配中等和复杂的作业，为C级学生分配相对简单的作业。考虑到“蒸发现象”的内容，要求作者为C级学生提供的作业说明蒸发现象。 B级学生的家庭作业是分析影响A级学生的蒸发率和任务的因素。它结合了影响蒸发速率的因素，并解释了如何合理地应用蒸发现象。这可以激励各级学生进行家庭作业，以便各级学生可以在进行课外作业方面取得进步。运用这种分层安排作业的方式可以减轻那些C级学生的压力，维持住他们对物理课的热情。

结论

通常，在物理教学中，分层教学的实施在一定程度上可以提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。分层教学实现了每个学生的个性发展，指导每个学生参与学习过程，从而提高了教学质量。因此，教师应积极使用分层方法进行物理教学，创造激发所有学生学习兴趣的环境，合理规划学习目标以根据他们的能力来教学生，并关注分层建议以促进学生的整体进步在各个层面上以提高学生的基本素养。

参考文献：

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[3]谢丽漪.初中物理学科分层教学的实践与研究[D].上海师范大学，2017（05）.

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