核心素养下英语读后续写教学模式探究

摘 要：随着高考试题改革，高中英语课程也发生改革。教师以往只重视英语知识点和语法的传授，忽视了学生英语应用能力的培养。英语学科核心素养对学生的想象力、学习能力、语言应用能力都提出了更高要求，英语读后续写教学模式是一种新的培养语言能力的方式，它能够考察学生的综合能力，培养学生的英语核心素养，因此，教师有必要对核心素养下英语读后续写教学模式进行探索。本文重点研究锻炼读后续写能力的意义、现阶段高中英语教学存在的问题，以及核心素养下落实英语读后续写教学模式的措施，希望为学生英语应用能力的培养起到抛砖引玉的作用。

关键词：核心素养;读后续写;措施

高中英语是一门语言，语言是人与人之间沟通与交流的桥梁，在英语教学过程中，教师不仅要传授学生英语知识，还应该培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识等方面的能力，即培养学生的英语学科核心素养。近几年，“读后续写”这一题型出现在高考试卷中，这是对学生的各项能力综合考查的题型。它一般先给出一篇文章的一部分，然后学生根据文章中心思想继续编写此文章。文章大多数是故事，情节清晰，需要学生根据故事情节描述故事结果。此外，这类题目的续写还需要用到原文章中的单词，且有字数限制。要想学生取得良好的高考成绩，英语教师必须将读后续写的“训练”提上日程，并根据学生的实际学习情况，改变传统的英语教学模式，注重学生英语学科核心素养的培养，教会学生运用英语流畅地表达与描述，努力为社会培养出优秀的应用型英语人才。

一、锻炼学生英语读后续写能力的积极意义

锻炼学生的读后续写的能力，对高中生的英语学科核心素养的提高有重大意义。

（一）有助于体现学生思维品质，激发其创造力

高中英语学科素养注重学生的思维品质的培养。英语的学习需要不断练习，读后续写能力的培养，需要学生读懂阅读文章的英语文字内容本身的含义，在读懂之后，教师应在课堂中引导学生学习思考，并且下笔写作。若只是将对文章的组织和写作思路存在大脑中，而不能体现在文本上，就不能真正掌握读后续写的技能。同时，将思维上的成果落实到文本上，也能够锻炼语言技能和创造能力。此外，一些异想天开又言之有理的想法体现在文本上，并将其在班级传阅，有助于激发其他学生的想象力和创造力。

（二）有助于锻炼学生的语言理解能力

高中英语学科素养注重学生的语言能力的培养。读后续写文章的文体一般是记叙文，记叙文比较容易理解。要确保续写的结果符合文章逻辑，防止出现突兀的续写结果，学生需要理解文章的故事情节和中心思想，读懂文章作者的原本逻辑，依靠自己积累的英语词汇、语言理解能力和创新能力来完成文章续写。从续写的角度来看，这是对学生发散思维的考察，这个过程有助于锻炼学生对文章的理解能力和语言表达能力。

（三）有助于提升学生的文化意识，促进综合能力

高中英语学科素养注重学生的文化意识的培养。英语与中文所处的文化环境不同，二者的语言风格也是大不相同。不同时期的文章作品的语言风格不同，相同作者不同人生阶段的文章作品的语言风格也不同。例如：中国诗人杜甫在遭受人生挫折之前，文章多壮志，在遭受挫折后，文章多哀思。在续写英语文章时，在理解后，必须顺应作者的整体风格，保证人物的语言和行为、故事情节前后一致。这一过程有助于督促学生了解外国文章语言的风格，深入了解西方文化，进而提高自身文化意识和综合能力。

（四）有助于强化学生的学习能力

高中英语学科素养注重学生的学习能力的培养。读后续写需要学生主动参与阅读和写作过程中，而阅读技能的提高是坚持不懈、不断积累的过程，它是由量变引起质变，长期的英语阅读能够帮助学生了解西方文化与信仰，长此以往，在考试过程中，就能提升阅读质量，学生获得成就感，进而养成自主学习英语的习惯，进一步提高学习能力。与此同时，阅读也能增加学生的词汇量，进而为学生进行读后续写提供“千奇百怪”的灵感。

二、现阶段高中英语教学存在的问题

（一）英语教学模式落后

应用型英语人才需要具备熟练运用英语与外国人进行交流的能力。但现阶段，高中英语教学模式落后，很多高中英语教师仍然采用传统的灌输式英语教学方式，导致学生失去英语学习兴趣，甚至出现“教师讲的神采飞扬，学生听的糊里糊涂”的窘境，学生连英语基础知识都掌握不牢固，更不能熟练运用英语进行交流了。长此以往，英语教学效率越来越低。英语教师有必要结合学生实际情况，转变落后的教学模式，在传授英语知识的同时，还应该注重学生语言实际运用能力的培养。若教师不更新落后的教学模式，那么学生的英语学科核心素养很低，不利于学生的全面发展。

（二）未充分運用信息技术来辅助英语教学

信息时代，信息技术给高中英语教学带来机遇，但高中英语教师未抓住这个机遇，在实际英语教学过程中，未深入发挥信息技术的价值来辅助英语教学。有些教师只是简单地运用信息技术制作课件，未有效运用英语网络教学资源、虚拟现实技术等，不能真正发挥信息技术在提高高中英语教学质量中的作用，导致教学效果不佳;有些教师盲目运用信息技术，为了应用信息技术而运用信息技术，导致高中英语课堂成为信息技术的堆砌，教学效率反而降低，不利于学生掌握英语知识。

（三）考核与评价方式单一

现阶段，对学生高中英语学习效果的评价方式主要是闭卷考试，对学生实际运用英语的能力考察的很少，这种单一的考核与评价方式只注重学生学习成绩的提高，忽视学生语言运用能力的培养。学生为了应付闭卷考试，只能对英语单词和语法进行机械性记忆，但实际上，只是短暂性记忆，学生并未真正掌握英语知识，也不能运用英语进行交流。长此以往，学生就会对英语失去独立思考的能力，不能灵活运用所学知识，进而不能形成良好的英语学科核心素养。

三、核心素养下落实英语读后续写教学模式的措施

（一）注重情境导入，提高学生自主学习能力

虽然英语读后续写只是一种题型，但是却考察学生的综合能力。教师在锻炼学生读后续写能力时，切勿只局限于学生的写作技能，而应该注重学生自主学习能力的培养，促使学生养成自主学习的良好习惯。因为如果学生不重视英语，从不主动学习英语，就会慢慢出现学生不会学习英语的现象，学生的学习能力差，哪怕教师教得再好，学生也很难学会。因此，在实际英语教学过程中，教师应注重课前情境导入，利用现代信息技术，播放英语歌曲、添加游戏环节等，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与课堂教学。例如，教师课前进行编故事小游戏。游戏规则：第一个学生编一段，第二个学生接着编第二段，以此类推，学生共同合作完成一个完整的故事。这个游戏有些难度，在实际过程中，对于不熟悉的词汇，教师允许其他学生提示或帮忙。此外，还有其他情境导入的设计，例如：教师说前半句I can’t believe that …学生凭借自己的想象力来补充后半句。这样学生对“读后续写”的任务产生期待，也为语言表达奠定基础。

（二）注重运用语境来培养学生的语言能力

读后续写题型蕴含大量与外国文化相关的知识，据调查，评判该题型的标准不但看学生语句表达是否正确，还要看续写内容是否符合文章原本逻辑。因此，教师平时应注重运用语境来培养学生的语言能力，进而掌握续写文章的中心思想，并完成续写。然而，有些英语词汇，学生在课本上没有学过，脑子充满疑惑，但是若能结合上下文，根据语境和自己积累的词汇，就能通过联想将其真正意思猜测出来。因此，要想培养学生的语言能力，只是死记硬背单词还不行，还必须在了解外国文化和英语文章风格的前提下，再给予一定的语境，就可以牢牢记住单词，事半功倍。这就需要教师在英语课堂教学过程中，为学生提供一定的语言环境和氛围，让学生运用所学的知识，提升语言运用能力。例如：在进行师生互动和生生互动时，鼓励学生运用英语来交流;教师在英语课堂上播放只带英文字幕的英文电影或播放与英语文化相关的小故事，让学生进行复述。这样不仅能营造良好的英语学习氛围，也能让学生在不知不觉中提高语言能力。

（三）拓展学生思维，培养学生思维品质

读后续写题目更考察学生的逻辑思维能力。学生在阅读文章后，不但要理清文章故事情节，还要分析原文作者创作的目的，并充分发挥自己的想象力，最终用流畅的语言补充完整。为培养学生的思维品质，一方面，教师运用课本知识来引导学生猜测后续故事，进而培养学生思维品质。例如：英语必修三的“Healthy eating”这篇文章讲的是Wang Peng与Yong Hui两个人竞争开店的故事，二人的饮食策略、宣传方式不同，二人既有竞争又有合作，后续故事的结果如何，教师可将学生分组讨论，引导学生根据文章内容发挥自己的想象力，大胆猜测，学生的发散思维、逻辑思维和创新思维在讨论的过程中得到很好地培养和提升。另一方面，教师也可以鼓励学生课下多看一些英文电影或者小说来拓展学生的思维，增长学生见识，锻炼学生的想象力，进而磨砺学生的思维品质。

（四）了解西方文化和习俗，培养学生的文化素养

语言是文化的载体。中西方区域不同，历史、文化信仰、习俗和交际习惯就不同，英语文章风格也不大相同，导致学生在阅读的时候很难理清故事情节和任务关系，不能很好地把握作者的意图，在审题上就已经寸步难行，就更不能很好地进行续写任务了。英语读后续写这一题型考察学生的整体水平，学生若想顺利完成续写任务，就必须对其他国家的文化、历史有一定了解，这样才能理解英语文章中的某些示例和提示，进而将自己想要表达的想法描述出来。因此，教师应注重学生文化素养的培养，让学生深入了解西方文化和习俗。例如：英语教师可沿用语文教师的授课方式，从传统文化的角度来讲授英语知识，促使学生受到人文情怀的熏陶，真正了解西方文化、习俗和交际习惯，从而培养学生的文化意识，同时让英语学习成为一种语言学习，进而提升学生的综合素质。

四、结语

高中阶段的英语学习是学生英语学习的关键时期，为英语的语言表达能力的培养和文学素养的塑造奠定基础。高中英语教师在这一阶段应注重学生英语学科核心素养的培养，带领学生了解西方优秀文化，锻炼思维能力，加强口语训练，培养学习能力，进而将读后续写教学模式的作用发挥至最佳。这样，才能在英语教学过程中体现出英语学科提倡的核心素养，进而使学生成为社会真正需要的应用型英语人才。

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作者简介：陈艺专（1974.4-）女，汉族，福建厦门人，本科，一级教师。