趣味教育在小学体育教学中的运用研究

【摘要】趣味教育符合青少年成长和发展的需要。通过在课堂教学导入环节，小学生上课主体性和第二课堂中运用趣味教学法，能够增强体育课教学的吸引力，培养小学生的集体意识和团结协作能力，促进小学生身心全面发展。

【关键词】趣味教育;小学体育;教学运用

1.趣味教育运用于小学体育教学中应遵循的原则

1.1安全至上原则。保证体育活动的安全性是开展体育教学的前提和基础，任何趣味教育活动的进行都必须遵循安全至上原则，否则不仅无法达成培养学生体育学习兴趣的既定目标，还可能导致学生对体育运动产生排斥心理。安全至上原则要求体育教师以审慎的眼光反复检查趣味教育方案设计，消除其中存在安全隐患的因素，防止学生遭受意外伤害。与此同时，教師在组织学生进行趣味体育活动时，必须重视将相关安全注意事项告知学生，严格保证学生在参与过程中遵守安全准则，以此充分增强趣味体育教育安全性。

1.2有效适度原则。小学体育课并非单纯的活动课或者游戏课，教师应明确，在小学体育教学中应用趣味教育，根本目的在于促进体育教学，因此趣味教育活动必须与具体的体育教学内容密切相关，具备针对性，进而有效提升体育教学的质量，改善体育教学的效果，为学生打造“提质增效”的体育课堂，活泼课堂气氛。为此，教师应遵循有效适度原则，适度安排趣味体育教育在整体体育教学中所占的比例、适度控制趣味体育教育的难度，使之体现体育教学目标、真正为体育教学服务。

2.趣味教学在小学体育教学中的运用

体育课对学生的身体健康成长起着很大的作用，学生在体育教学中获得体育知识和技能，强健体魄，增强意志力，同时体育课还可以作为学生学习中的调节剂，在体育课上身心得到放松，使学生对学习充满激情，精神饱满，学习更有效率。

2.1加强课堂导入环节的趣味性。小学学生本身就天性活泼好动，他们对体育课教学本身就比较喜欢。但是，由于他们自身条件所限，再加上体育教学本身锻炼的枯燥性，他们很难集中精神全身心地投入到课堂教学中。所以，教师可以通过增强课堂导入环节的趣味性来吸引学生的注意力，增强对学生的吸引力。例如，小学生要练习投掷活动，单纯地投掷活动是很难吸引学生集中精力的，这个时候可以将学生分成小组，投掷目的地放上光头强的图像，通过石头剪刀布的方式确定投掷小组的顺序，投掷分数累加作为小组成绩，不仅可以增强趣味性，还可以达到培养小组团结的意识。

2.2增强学生在课堂教学中的主体性。在传统的体育教学中，有些体育教学内容的设置并不能让学生很好地应用到实际生活中，体育往往变成了只有在体育课堂上才能应用的东西，这就背离了体育课教学的初衷。小学体育教学不仅仅是要锻炼小学生强壮的体魄，更要增强小学生身心健康，培养学生良好的心里素质。因

此，小学阶段的体育课教学应该坚持以学生为本的教学理念，通过师生互动，调动学生参与教学过程，实现快乐学习，引导学生通过体育课教学这一平台，学会与同学之间的沟通和交流，在上课中培养自己的自我意识和向上的心态，突出学生的主体性。

3在小学体育教学中有效运用趣味教育的具体策略

3.1情境教学：围绕教学内容，创设相应情境。情境创设法是一种行之有效的趣味教育方法，通过创设以教学内容为主题的情节，教师可以使学生的学习体验得到改善，帮助学生开拓体育视野并获得身临其境般的感受，使学生对于体育运动的印象更加生动直观。创设趣味体育情境主要可通过以下两种方式实现：一是，利用多媒体设备为学生播放与教学内容相关的音视频，在多媒体音视频的帮助下，丰富学生的视觉和听觉感知，从而完成情境创设;二是，借助体育器材，向学生展示生活中与体育活动相关的场景，以此使学生感受体育的生活气息，完成情境创设。通过创设趣味性、真实性的情境，教师可以使学生快速集中注意力，进入体育学习状态。例如，小学体育教师在进行篮球教学时，就可以借助多媒体设备完成教学情境创设，利用多媒体为学生播放篮球比赛的精彩集锦，向学生展示精彩的投篮得分、精彩的运球技巧以及篮球运动员之间的精彩配合，以此让学生感受篮球比赛的真实气氛。此外，教师还可以借助篮球完成投篮、运球上篮、带球跑、传球等体育动作演示，创设出相应实体情境，还原篮球比赛之中的战术配合，从而有效创设情境，增强体育教学的趣味性。

3.2游戏教学：利用体育游戏，培养学生兴趣。游戏是符合小学生认知能力和心智特点的趣味体育教育方式，合理利用游戏，单调重复的体育动作将不再使学生感到枯燥无味，而是变得妙趣横生起来。运用游戏的方式组织体育教学，要求教师结合体育和游戏的特点设计体育游戏。教师应认识到体育游戏并不是体育和游戏的简单相加，而是两者的深度融合，其中体育是内容，游戏则是外在表现形式。此外，体育游戏设计还必须遵循安全至上原则，必须保证学生在游戏参与过程中的安全。例如，在开展跑步教学时，教师就可以设计一个“渔网捕鱼”的游戏：教师在教学场地上用粉笔画出一小块作为游戏范围，每次20名学生一起进入场地开展游戏，其中6名学生手拉手扮演“渔网”，其余14名学生则扮演“鱼”，当教师发出口令宣布游戏开始时，“渔网”和“鱼”开始活动，“渔网”的目的是将“鱼”围起来，而被围起来的“鱼”就要加入“渔网”，继续围捕剩下的“鱼”。当“鱼”的数量不足一开始“渔网”的数量（即不足六名学生）时，游戏结束。通过这一游戏，教师能有效地锻炼学生的跑步能力和身体协调性，在扮演“渔网”的过程中，学生的合作意识以及合作能力还能得到显著提高。体育游戏还可以设计成竞赛的形式，以此进一步增强学生的参与意识，促使学生快速集中注意力、进入体育运动状态。

综上所述，小学体育教学作为学生德智体美劳全面发展中的重要一环，承载着青少年素质教育的重任，不仅可以促进学生生长发育，在青少年教育成长中起着至关重要的作用。趣味教学作为教育发展中的重要方式，在现代教育中起着越来越重要的作用，小学体育教学中充分运用趣味教育，不仅是促进学生德智体美劳全面发展的需要，更是新课程改革的要求。在体育教学中增设趣味教学的教学手段，打破了传统的教学方式，形成了以老师为主导，学生为主体，师生在相互交流中共同掌握知识，共同进步的课程特点，有利于促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]谢健，沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息.

作者简介：

梁海军广东省韶关市翁源县周陂镇中心小学