小学数学教学中生活情境的开展分析1

符文才

摘要：伴随新课程教育改革步伐的不断前进，在小学数学教学中保证学生的全面发展得到了前所未有的关注。教师在教学中除了需要让学生高效地掌握数学基础知识，并学会灵活的运用数学知识以外，还需要通过落实有效地教学策略来提升学生的核心素养。其中生活情境教学法就是一种非常可行的数学教学措施。本文将深度的围绕小学数学教学中生活教学情境高效开展为出发点，探究更有效地教学策略，实现小学数学教学在质量上的进一步突破。

关键词：小学数学;教学;生活情境;开展分析

在小学数学教学过程中教师根据教学内容为学生创设生动的生活情境，可以将抽象的数学知识以更加形象具体的形式展示给学生，这样不仅能更便于学生接受数学知识，还能方便学生对数学知识进行深入理解，保证学生的数学学习质量。为了让生活情境在小学数学教学中发挥出更大的教学价值，教师在日常教学过程中就一定要认真的分析生活情境的开展意义，科学合理的将生活情境引入到学生的日常学习中，达到循序渐进提升学生学习质量的目的，进而加快小学数学教学任务的高效完成。

1 在小学数学教学中开展生活情境的意义

在传统的小学数学教学过程中，教师更注重给学生进行知识的灌输，而忽略了将教学内容与学生的日常生活实际进行联系，这就非常容易导致数学知识过于复杂抽象，很难让学生进行透彻的理解，从而导致数学教学效果很难达到预期的标准。而且传统的教学还很难让学生感受到数学学习的乐趣，极容易让学生对原本就枯燥乏味的数学学习产生抵触的心理。将生活情境引入到数学教学中就可以将抽象的课本知识以更直观形象的形式展示给学生，这更加符合小学生的认知能力，让学生能够在有限的课堂时间内快速的掌握数学知识。同时开展生活情境教学还能让学生在数学学习过程中感受到数学知识与我们生活实际之间所存在的密切联系，进一步激发学生参与数学学习的热情，让学生在学习过程中了解如何将所学习到的数学知识灵活的运用到生活实际中，达到同步提升学生学习效率与学习能力的目的，进而从真正意义上完成小学数学教学任务，为学生今后更高效地开展数学学习铺垫平坦的前进道路。

2 小学数学教学中生活情境的开展方式

2.1 创设趣味性的生活情景

有很多数学教师对在数学教学中融入生活情境的认知存在着一定的偏差，认为融入生活情境就是为学生出具一些以生活为背景的习题，但是这样的教学只能让学生感受到数学与生活之间的密切联系，却很难让学生在学习过程中感受到数学学习的乐趣，所以在小学数学教学中教师就需要开展趣味化的生活情境教学，以此更进一步调动学生参与探究数学知识的积极性，保证学生的数学学习质量。例如，在学习人教版数学三年级上册《分数的初步认识》一课时，教师在教学前就可以提前利用信息技术为学生创设一个有趣的分蛋糕情境。小明过生日时妈妈给他买了一个漂亮的圆形蛋糕，在分蛋糕时妈妈建议小明将蛋糕分成三份这样每个人都能获得1/3，但是小明却认为1/3太少了便提出自己想要获得1/4，妈妈在听了小明的提议，哈哈大笑便对小明说“今天你是小寿星可以满足你，但是你获得1/4以后可不要后悔哦。”看完这个小短片以后教师在利用信息技术为学生展示两个圆形蛋糕，带领学生将两块蛋糕分别分成1/3和1/4，然后让学生想一想如果小明亲自经历了将蛋糕分成1/3和1/4以后是否会后悔呢？通过这个有趣的生活情境创设能够有效地集中学生在数学学习过程中的注意力，激发学生的数学学习兴趣，让学生在积极地比较观察中认识分数，理解几分之一的含义。同时通过这个有趣的生活情境的创设还可以让学生体会分数在生活中的价值，提升学生对数学知识的应用能力，让小学数学教学任务得以更高效地完成。

2.2 创设切合学生生活实际的生活情境

在小学数学教学过程中为了让生活情境发挥出更大的教学价值，教师就必须根据学生的认知能力，创设一些贴合学生生活实际生活情境。只有这样才能让学生通过教师所创设的生活情境，更好的理解数学知识，达到提升学生学习效率的目的。例如，在学习人教版数学四年级上册《小数的意义和性质》一课时，为了让学生更好的发现小数的性质，学会运用小数的性质解决相关问题，教师就可以根据学生的生活经验为学生创设一个学生比较熟悉的超市购物的情景。在课堂上教师可以先利用信息技术为学生展示一些超市的物品及价格，让学生根据自己的想法购买自己喜欢的商品，在学生进行商品购买的过程中教师就可以提出相关的问题引导学生进行思考，如在标价的小数后面添加零商品的价格是否发生变化？在小数中间价格是否会发生变化？等等。通过学生熟悉的购物情境引发学生进行思考，不仅能够便于学生进行数学知识的理解，还能让学生以更积极地状态投入到课堂学习中来，保证学生的学习状态，以此更好地提升学生的数学学习效率。

2.3 创设实践性的生活情境

传统给学生进行知识灌输的教学方法已经很难满足学生的学习需求了。为了更好地满足学生的学习需求，顺应新课程改革的教育标准，教师在教学过程中就可以根据教学内容创设一些具有实践性的生活情境，进一步开阔学生的学习思维，增强学生应用数学知识的意识，让学生在透彻理解数学知识的同时还能掌握相应的数学学习技巧，以此保证学生在数学学习过程中的可持续发展。例如，在学习人教版数学四年级上册《条形统计图》一课时，教师在给学生讲解完基本的课堂知识以后就可以让学生运用所学习到的知识用条形统计图来统计班级學生最喜欢的课外书。这样不仅可以让学生在经历描述与分析简单数据的过程中进一步体会到条形统计图的意义，还可以让学生在实际操作中认识到统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，初步培养学生细心观察的良好学习习惯与实践能力，实现学生在数学学习过程中的综合性成长。

3 结语

总而言之，小学数学是学生开展数学学习的关键性阶段，对学生今后数学学习的可持续发展具有着至关重要的铺垫作用。而生活情境教学作为一种有效地教学方法，对学生学习效率、学习能力以及学习状态的提升都具有着非常重要的影响作用，为此在小学数学教学过程中教师就一定要注重生活情境教学的有效落实，为学生创造一种更加轻松愉悦的数学学习途径，让学生更好地感受数学学习的乐趣，以此更进一步推动新课程改革教育的不断前进。

参考文献：

[1] 曹国琴.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].新课程（中），2017（07）.

[2] 王思琦.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].环球市场信息导报，2017（49）.

[3] 王占江.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].考试周刊，2018（82）.

（作者单位：海南省三亚市第二小学）