小学数学中培养学生几何直观能力的教学策略

滕秋琴

摘 要：小学数学教师要积极的构建高效课堂，培养学生的几何直观能力，让学生在识图中、学习中以及动手实践中提升自己的几何的感悟能力，教师要培养小学生的几何直观能力，引导学生学会用画图的策略分析题意。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对小学数学中培养学生几何直观能力的教学策略的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。

关键词：小学数学;几何直观;现状分析;教学策略

小学数学教师要让几何教学变得更易接受，让学生更好理解，让课堂的活跃程度更高，就应不断提升学生的数形结合思维，开展以形辅数的数形教学课堂体验，符号转化的创新教学课堂分析，指导小学生进行动手操作的实践教学以及布置几何直观练习的课后习题，提升学生的几何直观能力。

一、关于当代小学生数学学习出现的问题现状分析

部分小学生可能对于数学的兴趣不大，尤其大量电子产品的兴起，学生更容易沉迷视频和游戏。从教师的教学方法方面来讲，部分教师的教学方式有待提升，单一的授课方式难以提高学生学习几何知识的兴趣，教师应该在方式上进行优化，学数学本来就存在一定难度，教师要把握好试题的难度和试题的数量，一些年轻的教师疏于与学生的互动，良好的师生关系可以使学生学习教育更高，重视学生的直观感知。

二、小学数学中培养学生几何直观能力的教学策略

（一）以形辅数的数形教学课堂体验，培养学生的几何直观感知能力

在小学数学课堂中，由于学生年龄较低，学生对于一些知识的理解不会很到位，而且理解知识速度慢，因此，教师可以采用灵活的导入方式，激发学生的学习兴趣。教师还可以准备一些有趣的道具或者玩具，用这样新鲜的教学道具来吸引学生的注意力，指导學生轻松愉悦的及进入几何学习的氛围。

（二）符号转化的创新教学课堂分析，培养学生的几何直观运用能力

教师要指导学生重视直观图形与数学符号的合情转换，指导学生构建图像和模型，完成图像后，让学生根据图像来判断行驶路程和时间，进一步认识图像上任意一点所表示的实际意义，加深对几何图形知识的理解，为今后进一步学习函数知识打下初步的基础。教师一定要指导学生进行实际的操作，学生如果由自己作图、计算、分析得来就会印象十分深刻，更能把知识学懂学透，并且能够将其应用到实际生活中来。数形结合的实践化教学可以使复杂问题变得简单化，深入浅出的教学会让学生对于知识的理解更加深入。

（三）进行动手操作的实践教学，培养学生的几何直观创造能力

教师要指导写学生进行动手操作的实践教学，让学生在经过观察、操作、想象和交流后，注重对于学生大脑的开掘，因此，在进行实践性的小学数学课堂构建中。例如在讲解长方体的知识的时候，教师就可以开展多角度、多层次、多方面的学科活动，将公式知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，教师可以指导学生自己做手工制作立体图形，小组探讨实践问题的解决方案，让学生在空间思维的过程中培养了几何直观能力。

（四）布置几何直观练习的课后习题，培养学生的几何直观熟悉能力

小学数学教师要为学生布置几何直观练习的课后习题，为学生开发解决问题的思路，发现问题，解决问题，把几何直观教学贯穿在整个小学数学学习过程中。在教授《观察物体》这一课时，为激发学生的课堂兴趣，我在课堂用到魔方作为教具，魔方是一个典型的正方体，每一面都是正方形，直观的事物有利于学生对几何概念的理解，学生按照“面、棱、顶点”的顺序特征可以数出正方体是有六个一样面的立体图形，感悟数学图形带来的魅力。

综上所述，小学数学教师要运用多种类型的加血方式培养学生几何直观能力，指导小学生解决简单的实际问题，逐步上升到能将直观图与数学语言、符号语言进行合情转换，不断增强学生的数学抽象、逻辑推理、直观观察等多项综合能力。

参考文献：

[1]金炳祥.拓展数学视野 体验数学价值——小学六年级“空间与几何”拓展课程的教学探索与思考[J].科学咨询（科技·管理），2015（07）：216.

[2]王敏.小学数学“图形与几何”易错题的案例及解决策略[J].西部素质教育，2016，6（12）：195-196.