小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用

李余

摘 要：作为一门重要的基础学科，数学教学贯穿于学生学习的整个阶段。在逐渐接受了系统的数学学习过程中，教师应注重对小学数学的课堂研发，培养学生从小形成积极的数学学习习惯，并能利用游戏教学法的启发激发学生的学习兴趣，提升在数学课堂的参与度。在适当的游戏氛围中，也能使学生发现数学学习的灵活特性，逐步掌握数学学习重点。

关键词：游戏教学法;小学数学课堂教学;运用

随着我国教育环境的不断优化，素质教育提倡促进学生综合能力的全面发展，并注重提升学生在学科学习能力的均衡发展。数学学习内容具有十分重要的工具性作用，掌握了数学知识不仅能促进学生逻辑思维的不断发展，还能与其他相关学科形成关联关系，使学生掌握综合的学习能力，完成学习任务。小学数学教师要认真分析教学大纲，及时转变教学理念，创新教学模式，发挥游戏教学法的优势，为构建高效的数学课堂积累经验。

一、小学数学教学中实施游戏化教学的意义

小学阶段的学生正处于身心成长的快速时期，对于新鲜事物具有强烈的好奇心与求知欲，但是伴随年龄特点也决定了小学生尚不具备良好的自制力，因此在数学课堂容易出现注意力不集中的情况，影响课堂学习效率。而教师为了更好的吸引学生将注意力集中于新知识的学习，将游戏化教学法与所学内容相关联，可以在潜移默化的过程中调动学生的参与积极性，并启发学生从中发现数学现象，将数学课堂打造成轻松愉悦的学习氛围，帮助学生提高对新知识的理解和掌握。小学生思维活跃，活泼活动，对于游戏活动是十分喜爱的，这也能从发展规律的角度激发学生的学习兴趣，在游戏中使逻辑思维处于兴奋的状态，这也能激发学生的头脑反应度，发现数学知识中的趣味性特点。

二、小学数学课堂游戏化教学法的应用策略

（一）科学进行教学设计

作为数学课堂的组织者和引导者，教师需要明确教学目标，并促进学生数学能力的合理进步。因此在设计游戏化教学法时，教师要明确本节的教学重点，并突出游戏内容对数学知识的启发作用，使学生在进行游戏活动时能够将所学生知识合理代入，发挥知识的整合作用。对于游戏的运用也要符合学生当前的学习水平，从可接受的角度出发展开思考，促进学生在游戏过程中学会相关的数学内容。例如为了让学生积累更多的数学知识储备，需要增加学生对数字的具体认知，明确数学思考需要运用的逻辑思维模式，在进行数字的学习时，教师可以引入“拉丁方阵”的游戏教学法，提升学生的数学数感。比如准备一张白纸并画上七乘七的格子，准备七色卡片每色七个，要求学生使格子的每行每列七种颜色都不同，既能锻炼学生的专注力，又能训练观察与反应力，激发学生的动手操作意识，并未后续的数学学习做好铺垫，使学生养成灵活的逻辑思考习惯。

（二）根据教学内容筛选出科学的教学游戏

在逐渐渗透数学游戏教学法的过程中，教师也要注重教材内容的框架，并选择具有启发作用的游戏提高学生的数学学习效率。例如在学习数学加法的相关知识时，教师可以组织学生开展树阵图的游戏，先准备一张正方形的卡片，然后画上一个十字交叉的图画，每个节点都画上一个圆圈，也就是以中心交叉点为支撑有5个圆圈，再准备出2～6的数字卡片，让学生思考如何将卡片摆在对应的圆形上保障每条直线上的3个数之和都相等呢，有的同学会想到将4摆在中间，然后将2和6摆在一条直线上，再将3和5摆在另一条直线上，那么两条直线上的数字相加，2+4+6=12，5+4+3=12，这样相加就得到了一样的和12，老师再鼓励学生进行进一步的尝试，看看还有更多的摆法吗。通过这样的游戏，既使学生巩固了加法运算的相关知识，又启发学生运用多种方法解决数学问题，使学生的数学思维得到锻炼，提高数学应用敏捷度。

（三）重视教师和学生共同参与

由于受到以往应试教育理念的影响，教师在开展数学教学时形成了一种固定的教学流程，对于新知识的讲授也以灌输式模式为主，学生多处于被动听讲的状态，难以激发学生的自主思考意识，也不利于培养学生主动学习的习惯。对此为了重视教学过程对学生的启发作用，教师运用游戏教学法时也要注意调动学生的参与积极性，并增加和学生间的交流沟通，形成融洽的师生关系，这会使学生乐于和教师分享自己的心得，并融入这种愉快的课堂环境之中。对于拥有一定数量的学生群体来说，也能便于老师在也游戏中观察学生的学习状态，及时解决他们存在的数学问题。例如在学习“位置与方向”的知识时，教师可以让学生组成不同的队伍形状，然后让学生根据同伴和老师的位置进行方向辨别，这样得出的数学知识是在老师和同学的共同努力下完成的，会使学生愿意跟随老师的思路完成教学流程的推进，提升班级学生的学习协作意识。

（四）重视游戏教学的反思和总结

对于游戏化的教学法应用检验着教师的钻研能力，同时也能促进教师的自我发展，激励教师不断优化教学环节。在反思中进步、在反思中成长也是一项重要的教学内容，可以使教师结合学生的整体学习情况进行细致的分析和总结，当发现问题后也能采取及时有效的措施进行解决。在对课堂游戏环节进行记录后，教师可以结合教学成果进行教学组之间的讨论交流，多学习优秀教师的长处，从而因材施教的促进学生逐步提升阶段学习能力。

总结：

在素质教育注重培养学生的创新精神和实践能力的宗旨下，小学数学教师对于课堂教学的多元化探究具有积极的教学意义，可以让学生在游戏中强化亲身参与的感知，并多角度展开数学思考，拓展数学视野，融入轻松愉快的课堂学习氛围之中。这也是教师践行寓教于乐教学法的具体实践，让学生喜欢上游戏带给自己的数学启发，加强和同学老师间的交流沟通，提升班集體的团队凝聚力，从小树立积极向上的数学学习目标。

参考文献：

[1]何树英.略谈游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2020，（5）.103.

[2]陈玉标.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析[J].文化创新比较研究，2020，（2）.145～146.