从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略

殷爱进

摘要：随着新课改的不断深化发展，核心素养逐渐的引起了很多教師的关注，同时新课标中也提出了要能够将核心素养渗透到各个学科的教学中。这对于学生的发展有着重要的影响。阅读教学在高中英语教学中占据着非常重要的位置，如何将核心素养和高中英语阅读教学结合起来是英语教师当前需要探索的重要课题。本文针对高中英语阅读教学中核心素养渗透进行总结研究。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学

核心素养指的是学生一种适应社会的终身发展能力，它更加强调学生学习的自主性，侧重培养学生的学习能力和文化素养。那么在英语学科中核心素养包含了学生的语言能力、学习能力、思维品质还有文化品格这些内容。阅读作为英语教学中的关键环节，在对核心素养的渗透方面发挥着积极地作用。为了更好地改善高中英语阅读教学中的不足，全面的提升高中英语阅读教学的质量，本文从核心素养角度出发，探究高中英语阅读课堂教学策略。

1 培养学生阅读技巧，提高学生学习能力

在高中英语阅读教学中仅仅让学生进行大量的阅读是远远不够的，教师要能够给到学生学习的方法和技巧，这样才能够帮助学生获得事半功倍的学习效果。而且学生学习技巧的提升也标志着学生学习能力的提高。学习能力作为英语核心素养中非常关键的一项内容，教师应该引起足够的重视。在英语的阅读理解题目中经常会出现这样一种类型的题目，给出原文中的某个生词，让学生理解它的含义。在进行这种类型的题目指导的时候我往往会先让学生根据自己以往的方式完成题目，然后尝试将这些选项带入到原文中，结合上下文考虑语感做出正确的选项。通过这两种方法的对比，学生会明显的感觉到后面这种选项带入的方法好像会获得不错的效果。通过这种技巧能够帮助学生在对文本初读的时候更好的猜测生词的含义，同时让学生进一步去理解课文。另外在开展课本教学的时候，我也会给学生分享一些自己阅读的小方法或者是小技巧。比如在学习江苏牛津版高中英语《Unit 1 Tales of the unexplained》时，我尝试让学生要学会使用英语的思维去进行阅读，而不要直接一句句把英语翻译成汉语去理解，这样能够加快自己阅读的速度，提高做题的准确率。这种阅读技巧的渗透能够在很大程度上提高学生学习英语的能力，获得更好的教学效果。

2 开展分层阅读，培养学生思维品质

在阅读教学中鼓励学生分层次的进行阅读往往能够让学生一层层的深入到文本中，达到一种循序渐进的效果，让学生的思维品质获得一定的提升。而且思维品质也是英语核心素养中非常重要的一项内容。所以在高中英语阅读教学中教师要能够开展有效的分层阅读。那么在文本的初读阶段教师要引导学生对文本进行分层和分段处理，使得文本能够在自己的头脑中形成一个比较有条理化的概念。然后在给出学生相关的题目时，能够为学生规划好做题的一些方式。比如让学生标注自然段，然后找出问题能够直接在文本中找到的相关的自然段，因为通过阅读实践我们也会发现很多的阅读文本中的问题在文本中都是能够找到答案的，如果提前标注好能够提高学生做题的效率。在进入到阅读阶段后，让学生对文本进行层次的划分。然后就是要培养学生整合段意的能力，明确各个层次的含义。另外在平时的阅读练习中要养成学生多读几遍的能力，让学生能够更好地掌握阅读的方法。比如在课堂教学中我曾为学生准备了一篇名为《Keep Your Goals in sight》的文章。这一篇文章的重点内容集中在了三四自然段。第三段讲的内容主要是主人公在海中前游，处于危险之中，没有任何人救助，身边只有一支手枪。这时候教师可以引导学生在该段落上面标注“danger”和“alone”这些词语提醒自己段落的内容。然后尝试让学生自己梳理文章脉络，总结文章中心思路。通过一层层的阅读培养学生的思维品质。

3 拓展文本培养学生文化品质

英语这门学科和我们的传统文化之间存在着很大的差异性。在英语核心素养的培养中学生文化品格的培养也是至关重要的。因此教师应该从教学文本出发不断地向学生渗透一些文化品格的内容，从而丰富学生的知识面，促进学生文化品质的提升。例如在学习江苏牛津版高中英语时，教师要善于从教材中挖掘可以进行中西方文化对比和西方文化内容渗透的元素，积极地对学生展开教学，拓展学生的阅读面，从而培养学生的文化品格。

4 结语

总之，从核心素养的视角出发进行英语阅读教学要求教师要能够关注到学生学习能力、思维品质还有文化品格的培养和渗透。要能够通过分层阅读的方式让学生掌握阅读的技巧和方法，扩展学生的眼界，让学生能够学习到更加地道的英语，通过有效的策略和引导促进学生获得全面的发展。本文从三个角度探究了英语阅读课堂教学的相关策略，希望能够给到大家一定的启示，能够真正的提升高中英语阅读教学的质量，全面的培养高中生的英语素养。

参考文献：

[1] 余果.建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略研究[D].信阳师范学院，2013.

[2] 徐小娟.研究性学习在高中英语阅读课堂的应用研究[D].华中师范大学，2013.

[3] 张婷婷.初高中英语阅读衔接研究[D].沈阳师范大学，2013.

（作者单位：江苏省东台市唐洋中学）