基于核心素养视角下初中数学几何教学策略探究

肖斌

摘要：学生数学核心素养的培养，不仅包括数学知识和解题能力的培养，更是包括对数学学科本质及数学思维的培养。在初中数学教材中，几何知识是重难点部分，要想使学生们在学习过程中有效把握几何知识的应用规律，促使学生们更好地认识到数学的本质，从而使学生们的数学综合素质得到提升，教师要能够找到有效方法，对学生们进行引导。

关键词：初中数学;几何教学;教学策略

要想使学生们更加高效地吸收几何知识，需要教师能够把握好教学的过程，对课前备课、课堂授课等环节都要能够做到细致规划。只有教师自己脑海中有对几何教学的清晰规划，才能够有效引导学生们积极主动地参与到课堂活动中来，从而高效地吸收相关知识，促使整个数学课堂的教学质量更高。

1 精心备课，明确几何教学目标

要想使学生们的数学核心素养得以发展，需要教师能够有效把握教学目标。教学目标是开展课堂活动的出发点，也是教育教学的起点，因此，需要教师在开展几何教学活动前，对教材内容进行有效把握，并依据学生们的兴趣爱好，设计出科学合理的教学目标。新课程背景下，要求教师能够有效把握三维目标教学效果，其中包括知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。在三维目标引导下，教师能够准确设计出教学环节，引导学生们层层递进地感受课堂学习内容，从而促使学生们能够高效把握几何知识，最终达到一个良好的学习效果。

比如在学习到《图形的全等》一课时，教师要在把握教材和学生们学习能力的基础上，设计出如下教学目标：1.知识与能力目标：使学生理解全等形、全等三角形的概念及全等三角形表示方法;会寻找全等三角形的对应边、对应角和对应顶点，并能解决一些实际问题。2.过程与方法目标：培养学生的识图能力和对数学概念的辨析能力。3.情感态度与价值观目标：使学生通过观察、操作、交流和反思，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣。教学目标就像课堂的指明灯，指导着教师的教学活动和学生们的学习过程，在具体目标的引导下，可以促使教师有效设计出具体的教学方案，学生们也能够获得对知识的高效吸收效果。当教师和学生们能够达到一个良好的配合效果时，对几何知识的教学才能够变得更加顺利高效。

2 有效引导，开展小组合作探究

核心素养视角下的数学课堂要求教师能够以学生为本，在传统数学课堂上，教师大多采用填鸭式的教学方法开展授课，教师占据着课堂的主体地位，学生们只能被动地听，长以此往，学生们的学习效果会逐渐减弱。尤其是初中数学几何知识部分，需要学生们通过动手实践和自主思考，才能够更好地把握问题的实质和规律，如果教师一味地讲，学生们只是通过听课来获取知识，没有自主探究过程，很难真正突破几何知识的重难点，因此，教师可以及时转变教学策略，通过引导学生们开展小组合作的方式，来设计相关几何问题，使学生们在交流探讨中，对几何知识有一个更加深刻的理解。

比如在学习到《等腰三角形》一课时，教师可以在带领学生们学习完相关知识后，出示如下问题，引导其进行思考，比如：①如果等腰三角形的顶角是36°，那么它的底角的度数是__②在△ABC中，AB=AC，∠BAC=90°，AD是BC边上的高。则∠BAC=___，BD=__ =___;③在△ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各角的度数。在相关问题的指导下，可以使学生们自主探究、合作交流，并通过教师启发和引导，使学生探索并掌握等腰三角形的性质及其证明，培养学生们对推理过程的规范书写，从而深化巩固几何知识的重难点。学生们只有在实践做题过程中来理解相关几何问题，在交流讨论中梳理对几何图形的规律与逻辑，才能够有效获得良好的学习效果。

3 归纳整理，有效梳理重点知识

初中数学几何知识的涉及范围很广，其中有很多细碎的知识点，每个知识点之间又有着千丝万缕的联系，要想使学生们能够有效获得对知识的把握，并在脑海中形成一张层次分明、逻辑清晰的几何知识大网，需要教师定期引导学生们对几何知识点进行梳理和归纳。当学生们脑海中能够对所学的几何知识有了明确的认知，就能够在做题过程中，高效调动出所要应用的知识点，并准确运用到相关题目中，从而减少错误率。比如在学习完《圆》这一章时，在学习过后，可以引导学生们整理总结出如下知识内容：①圆是定点的距离等于定长的点的集合;②圆的内部可以看作是圆心的距离小于半径的点的集合;③同圆或等圆的半径相等。这样的知识点很多，如果学生们能够对其明确把握，就能够在解题应用过程中，更好地運用。另外，在学习到《三角形的证明》《直角三角形的边角关系》《图形的相似》等内容时，也可以运用同样的方法对知识点进行梳理和总结，促使学生们头脑中的几何知识框架可以更加清晰。

教无定法，贵在得法。总而言之，在初中数学几何教学过程中，教师要能够明确把握教材知识的重难点，并设计出有效方法，引导学生们开展对几何知识的学习，促使学生们面对众多几何难题时，能够以一个轻松的心态去解决相关问题，进而有效发展核心素养。

参考文献：

[1] 祁世林. 基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究[J]. 科技资讯，2019（07）.

[2] 张兴旺.核心素养下初中数学图形与空间的教学探究[J].数学大世界（上旬版），2018（08）.

（作者单位：四川省成都高新玉成乡九年义务教育学校）