“智慧课堂”混合式教学模式下高职护理教育的创新研究

张红艳 朱晓菡

摘要：伴随着信息技术、通讯技术、网络技术的迅速发展，为教育模式、教学资源创新开辟了新的途径。在高职护理教育中通过应用“智慧课堂”混合式教学模式，要充分结合移动学习环境，对开展多媒体教学进行持续、深入的研究，并对高职护理教育中如何应用新媒体进行探究。

关键词：智慧课堂;混合式教学模式;高职护理;创新

在高职护理教学中实现教育信息化与护理教学的有机融合，是促进高职护理教育教学逐渐实现现代化的重要途径，也是未来高职护理教育的重要发展趋势。通过结合信息化技术手段，使教育信息化与高职护理教育融合在一起，使学生的能够根据自身的情况选择便捷化的学习方式，通过更加直观的学习内容实现个性化的学习，从而促进我国护理教育朝着信息化的方向发展。

一、智慧课堂的概念

所谓智慧课堂是，就是通过应用校园內的计算机技术、通讯技术以及网络书来对课堂教学中的教学、科研、学习等资源进行有机整合，实现全面的数字化，并形成统一的用户管理、资源管理与权限控制。教师可以通过智慧课堂实现对学生学习情况的了解，也可以在智慧课堂中实现备课、科研等工作。简单来说，所谓智慧课堂就是区别于以往ppt、word等动态、单一的课件授课模式，以“互联网+”的思维方式，充分应用大数据、云计算等先进的信息技术来打造高效的课堂教学模式。在智慧课堂混合教学模式下，可以实现教学决策数据化，师生交流活动更加立体化，能够及时反馈教学评价，根据教学内容智能化推送教学资源，符合学生的个性化成长规律，促使学生的学习质量有效提升，将所学知识有效内化。由于智慧课堂实在互联网技术迅速发展基础上发展而来的，因此互动性、感知性、开放性、易用性是智慧课堂的显著特点。

二、“智慧课堂”混合式教学模式下高职护理教育的创新

（一）合理应用先进教学模式，激发学生兴趣

伴随着教学改革的不断深入，高职院校的护理专业也需要结合教改趋势进行探索。高职院校的护理专业教师应该认识到高职护理教育创新的重要性，并通过多种方式、途径进行创新。首先，高职护理专业需要紧密结合信息技术迅速发展的时代特征与“互联网+”的特点，紧跟现代化医疗改革的发展趋势，在高职护理教育中积极开展合理的创新与改革。其次，要充分地利用互联网的优势，继承传统教学模式中的优秀部分，并应用现代化的教学模式创新高职护理的教学模式。某高职护理专业教师在保证开展基础护理教学的基础上还引进了慕课教学模式，学生通过教师提供的慕课教学资源，有效的提升自己学习的自发性与主动性，能够在正式教学前自发学习新内容，并观摩其他优秀高校的教学资源。通过在高职护理中应用慕课教学形式，不仅能够使学生的学习方式得到改进，还能有效弥补本校教师资源不足的问题，从而有效提升高职护理教学质量。

（二）积极应用信息技术，实现高职护理教学资源创新

高职护理专业教育要想实现创新，需要获得学校教务处、网络安全管理中心的大力支持，这样教师才可以大胆、积极的应用信息技术，实现高职护理教学资源创新。首先，可以根据高职护理的需求来构建“学习通”的移动学习平台，学生只需要用手机就可以对高职护理教育的各类数字化教学资源进行方访问，为学生提供更加便捷的高职护理学习数字化资源平台。其次，教师还要对网络在线课程进行持续的改进与完善。高职护理专业教师需要对护理专业的核心课程，如内科护理、基本护理技术、外科护理、儿科护理、妇产科护理等在线课程设置为开发课程，并进行持续完善。最后，还要充分利用网络资源，可以将国内外的医学相关网站中一些优秀的资源进行筛选、下载。通过实现高职护理教育信息资源的创新，可以有效的提升高职护理教学资源的利用效率。

实现课堂教学多

（三）积极应用先进教学理念，实现互动关系平衡

在高职护理教学中，合理的操作程序与实现手段可以使教学模式框架更加合理。分析高职护理教学的教学过程本质来看，高职护理教学就是教师与学生实现双边认识、双边实践以及双边创造活动的过程。在该过程中，教师通过授课的形式引导学生接受知识，并逐渐掌握学习方法，提升学习能力。基于此，在“智慧课堂”混合教学模式下，要实现高职护理教学模式优化，就必须要实现教师与学生这两个基本要素的平衡。教师与学生实现良性互动是提升教学质量与教学效率的重要途径。因此，在开展高职护理的教学过程中，还需要进一步完善高职护理的教学设施与教学环境，通过加强高职院校的护理教学硬件设施与软件设施，让学生在良好的教学环境中学习护理专业知识，可以提升教学有效性。在信息化时代背景下，高职要实现对混合教学模式的持续优化，就需要一方面加强对于教学硬件设施与跳进的优化，为实现现代信息化教学提供坚实的支持，另一方面教师还要不断提升自身的专业素养，在课前就做好充分的准备，筛选适合高职护理教学的各类教学资源，在高职护理教学中应用合适的教学方法与教学方式使学生更好的理解护理教学的相关教学内容。在高职护理教育教学中，不管是采取何种方式与手段进行创新，其根本目的就是要提升高职护理的教学质量。基于此，在高职护理教学中平衡好教师与学生之间的互动关系也是实现高职护理混合式教学模式创新、优化的具体方式。

（四）创造一体化教学理念

护理学是一个实践性较强的临床护理专业，在高职护理教学中实现一体化教学对促进学生学习能力提升具有重要意义。首先，要求高职护理专业教师能够制定专门的护理专业教学大纲，在该教学大纲内要包含各个教学环节，并在具体的教学环节中落实教学内容中，从而实现高职护理的教学目标。要想建设一体化的教学模式，就需要在高职护理专业教研组内部成立一个教师小组，在教师小组内讨论、制定、实施教学计划。需要注意的是要将高职护理的理论知识与实践结合起来，从而使学生能够在课堂教学的较短时间内吸收、消化理论知识，并将其应用于实践。

结束语：

综上所述，在高职护理教学中通过应用“智慧课堂”混合式教学模式，积极对教学方式、教学内容等进行创新，可以更好地解决以往学生注意力不集中，教学资源落后等多种问题，为学生提供先进的护理学教学资源，激发学生的学习积极性与自发性，从而有效提升高职护理教学质量与教学效率，提升学生自主学习能力。

参考文献：

[1]刘玉，蒋青桃.基于UMU公众平台构建在线开放课程混合式教学模式研究——以《病原生物与免疫学基础》课程为例[J].医药高职教育与现代护理，2019，2（5）：308-311.

[2]罗丽芳，顾婷婷，姜潇， 等.基于蓝墨云班课平台的混合式教学法在高职儿科护理教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（11）：144，149.

[3]黄丽，吕海琴，陈玉芳.高职护理专业基础护理学混合式教学模式的构建[J].卫生职业教育，2019，37（10）：75-76.

作者简介：

张红艳（1981.10-），女，民族：汉，籍贯：河南郑州，学历：本科，工作单位：郑州铁路职业技术学院，职称：讲师，研究方向：护理教育、老年护理方向。

朱晓菡（1982.11-），女，民族：汉，籍贯：河南商丘，工作单位：郑州铁路职业技术学院，学历：本科，职称：讲师，研究方向：护理教育。

基金资助： 2017年河南省高等学校青年骨干教师培养计划项目：《高职护理教育基于“智慧课堂”的混合式教学模式创新研究与实践》

项目编号2017GGJS234