音乐素养和情感教育在初中音乐教学中的应用

洛桑顿珠

摘要：初中音乐教育在符合现代对学生音乐素养要求的前提下，还应该吻合新课改的精神要求，从当代音乐教育教学目的来看，应该趋向于注重音乐素养的培养，而不是过于看重音乐技术的提高。现在音乐教育教学的过程中，我们应该将重心和发展核心放在情感教育和音乐素养对于学生宗特音乐教育的认知上来。本文关于对音乐素养和情感教育在初中音乐教育中的而体现和应用做出论述。

关键词：音乐素养;情感教育;初中

在国家应试教育的体制下，学生的学习大多数都是围绕理论学科进行学习，以分数为核心，进行技巧和大量的学科知识训练为手段，造成学生学习压力大，心理健康等情况造成一定程度的干扰。因此，初中学生在学习理论的同时，穿插一些其他艺术性人文类偏向于娱乐性的学科是及其有利于学生发展的。初中在教会学生技术的同时，应该是素质和心理健康并重。让学生的心灵和压力能够得到一定程度的释放。音乐带给我们的感受是不同的，好的音乐作品是充满灵魂的，走进音乐，犹如走进内心。而现在的學生已经被教育塑造成模子，缺乏感性的创造力注重。

一、培养音乐素养和情感教育于初中音乐教育中的意义

音乐是个人感情通过艺术形式的抒发，我们每个人对世界对事物的理解是不尽相同的，每时每刻的心情也是不尽相同的，在通过音乐抒发自己感情的时候就是在创造音乐，我们要完全尊重个人的独特性，认知理解的独特性，避免作品的模板化。做出与众不同的音乐作品。教师在教育教学的同时尽量不要进入理论模板式的教育方式，要尊重每个学生的主观认知，尊重他们的特性，尊重他们喜欢的东西，让学生在情感上得到充分的发挥，同时综合提高音乐素养，让情感教育也在贯穿始终的教学中。在以学生为本的教育教学中，还要提高音乐的鉴赏能力，让学生在高级的音乐中气质得到升华，情感得到升华，同时侧面对学生的原创音乐的作品也起到积极的促进作用。在音乐素养的培养上和情感教育的基础上我们要始终如一的贯彻学生原创音乐的初衷。在对学生音乐教学中本着对音乐情感理解的方法，将情感教育穿针引线于音乐教学当中，让音乐与情感和学生对音乐的掌控能力有进一步的提高。让学生音乐的理解有自己的理解和认知，在音乐领域的发展空间上有着更加广阔的眼界和认识。在教育教学的模式上也要结合当代音乐流行趋势，当代时代的发展，迎合时代文化，迎合学生心理，促进音乐在社会文化建设起到积极作用，塑造学生健全人格正确世界观审美观的同时，为社会提供综合性的有深厚音乐功底和音乐素养的人才。

二、初中音乐教学中音乐素养培养和情感教育的应用

教师要让学生了解音乐的基本知识，如音皆的认识，音乐分C，D，E，F，G，A，B七个调性，C，D，E，F，G，A，B，翻译过来就是do，re，mi，fa，so，la，si，还有就是对乐器的基本了解，以古琴为例，其中有一句谚语：“善唱者，三声成曲;不擅长者，空号千音。”教师也要了解当今学生的喜好，青少年学生关注的是流行音乐，在课堂上适当讲关于周杰伦、张杰、等著名的音乐人，并通过多媒体播放他们的歌曲和MV，通过多媒体教学，满足了学生的好奇心，对学习音乐有了新的认识。在聆听的过程中加深了学生对音乐的印象，不但教师完成了教学目标，而且学生的学习能力也得到了提高。

励学生自己进行创作，增强学生的自信心，例如，在学习《茉莉花》这一课时，教师可以带一束茉莉花，让学生鼻子去闻，用心去感受，真切地感受茉莉花的美和清香，再给学生讲解这首歌曲是4/4拍，其旋律主要以级进为主，全曲结构为单乐段分节歌，共分为四个乐句，第一、二乐句节奏舒展、旋律平缓;第三、四乐句节奏紧凑、旋律起伏明显，同时一气呵成，这首歌充分地表达了赏花人对茉莉花的赞美之情。这是一首典型的民族歌曲，学生在感受茉莉花的美的同时，也对这首歌曲的情感表达有了一定的认识。教师让学生写出对欣赏《茉莉花》后的体会，并简单地对自己喜欢的人或事物进行描述，这不但激发了学生学习音乐的乐趣，而且加深了学生对音乐的理解。

情感教育的培养可以采用生活化教学方式来实现，由于时代的变迁，人们对京剧较不感兴趣，特别是初中十六七岁的学生，在教材中京剧《霸王别姬》一个桥段，教师可以让学生表演一个音乐剧，从而实现情景再现。教师进行组织和排练，可以充分调动学生的表演欲望，学习京剧时充满了浓烈的兴趣。新课标改革对教师提出了新的要求，也是一次新的挑战，教师要结合多种教学方法完成教学目标，让学生感受到学习音乐的快乐。

三、结语

在初中音乐教育中，要根据新课标的要求，打破传统教学模式，加强素质教育和情感教育，从而调动学生学习的主动性，促进学生德智体美劳全面发展，为社会提供有用的人才，让学生通过对音乐的学习，体会“美”的含义，使学生能够理解作者的创作情感，继而提升学生的情感表达能力，丰富学生的精神世界。

参考文献：

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