语文课堂中读写结合教学指导策略研究

周美华

摘要：语文学科素养要求培养学生的语言建构和运用能力，这就要求培养学生的语言积累、理解和运用能力。在语文综合素养要求语文阅读和写作的相互融合，促进学生在阅读中提升写作水平，在写作中提升阅读能力，从而真正提高学生的语文能力。本文针对语文教学中读与写相结合提出有效的教学策略。

关键词：语文课堂;读写结合;教学指导;策略研究

前言：阅读贯穿于语文教学的始终，阅读教学不仅传授给学生简单的阅读知识，更让学生从阅读材料中学习到语文语法，提高语文听读说写能力。在现代教学阶段，将阅读与合作相结合进行语文教学，有利于学生在轻松愉悦的环境中，实现阅读能力和写作水平的共同提高。在阅读学习中，促进学生在感知其他人的写作成果后进行反思和创新，进行语文创作，从而实现学生创新能力的发展。

1.重视读写启蒙，提升读写兴趣

兴趣是最好的老师。在语文课堂中进行读写结合教学，首先应该培养学生的读写兴趣。在语文课堂上普遍存在这样的现状，学生觉得阅读很难，老师调动不了学生上课的积极性和学习热情，所以学生难以将阅读知识迁移到写作中，写作水平不佳。老师们应该重视读写启蒙，使得学生真正理解阅读与写作之间的关系，将两者相辅相成，相互结合。在提升阅读兴趣的同时，真正融入到語文阅读中来，感受其他人的阅读材料，并获取语文语感，从而提升自身的写作能力。在《找春天》的学习中，需要老师给予示范，给予学生读写启蒙，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这时老师仿写一句：夏天像个泼辣的大姑娘，大大方方，亮亮堂堂。在这样的简单仿写示范中，促使学生受到读写结合教学的启蒙，在这样比喻句的仿写中，也让学生感觉到读写结合的趣味，提升学生在阅读中写作的兴趣。

2.通过语文阅读，促进语言积累

语文是一门语言学习，阅读和写作更是对语言的学习和运用。在语文课堂上进行读写结合教学，应该重视学生在其他人的阅读作品中进行语言积累，从而促使学生在语言积累中提升自身的语言表达能力，从而在面对一个写作题目时，能够做到知道写什么和怎么写，真正实现下笔如有神。在语言积累中，不仅积累阅读材料中优秀的字词句，还要将一些写作手法和修辞手法积累下来，从而促进学生在每一篇文章中受到启发和引领，进行更好的创造和写作。在《草原》的学习中，引导学生将经典的字词句进行整理和总结，如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”在这样“绿毯”、“白色的大花”、“中国画”的积累和学习中，促使学生感受到比喻修辞的无限魅力，并将这些优美的词句用于以后的写景作文中，提升写作水平。

3.剖析阅读材料，领会写作方法

在语文课堂上，教师进行阅读教学，除了传授包含在阅读语文阅读中的陌生字词，更要传授学生蕴含在阅读材料中的语言表达方式和写作方法，通过每一篇阅读素材的引导和讲解，促使学生对课文中的优点进行了解和学习，并根据课文中的相关内容进行仿写，促进学生领略阅读材料中的写作方式，在不断的训练和练习中，学习学生慢慢积累经验，从而提高写作能力，这需要老师在日常的阅读教学中，为学生认真剖析材料，促进学生详细了解文章的写作结构、描写方式等精华部分，促进学生领会和内化。例如：在《开国大典》的阅读教学中，给学生讲述这是一篇叙事文章，是根据事情发展的顺序描写的，从而促进学生在以后的写作中遇到叙事写作，会根据事情发展的顺序来描写，而不至于产生文章内容杂乱无章的情况。

4.仿写续写训练，促进读写融合

进行读写教学，应该强调学生读写训练。结合教学内容，培养学生对阅读材料的仿写、续写和改写能力。在文章的仿写、续写和改写中，促进学生语文综合思维的发展，并提升语文想象力，真正实现阅读学习和写作的巧妙结合。例如：在《小猴子下山》的学习后，老师让学生进行故事的续写，一无所获的小猴子上山后又发生了什么事情，从而在这样的续写写作中促进学生扩展思维，结合自己的想象和联想展开此篇作文的写作，真正实现阅读教学和写作教学相结合;再如：在学完朱自清的《春》之后，为了培养学生的写作技巧和能力，老师让学生以下《夏》作文题目进行文章仿写，文章要体现描写春的修辞手法和写作技巧，从而真正提高学生的语言表达能力和语言运用能力。

5.倡导课外阅读，写出读书笔记

在语文课堂上进行读写教学，真正的将阅读和写相结合，这个过程是循序渐进的，需要老师在日常的教学活动中对学生进行积极引导，促进学生在日常的练习中，提高阅读和写作能力。语文教学强调扩展学生知识面，因此应该倡导课外阅读的作用。促进学生广泛阅读课外读物，不但扩宽学生的知识面，更能让学生在众多的阅读材料的阅读和领会中掌握更多的写作技巧和方法，并培养学生书写读书笔记的好习惯。在阅读完一篇课外读物后，将自己的所思所想表达在读书笔记中，从而在这样日常的阅读和写作相结合的形式下，推进读写结合教学。

结束语：总而言之，在语文课堂上阅读和写作是两个非常重要的要素，将两者巧妙结合，采取读写结合的教学方式，帮助学生积累更多的作文素材和语文语言，不但提升学生对阅读知识的记忆和吸收能力，更能培养学生良好的写作习惯。真正实现在读写结合的教学方式下培养学生语文核心素养，从而推动学生全面发展。

参考文献：

[1]于秀芳. 基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育.2017

[2]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育.2017

[3]刘仁亮.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究.2019

[4]章旭敏.以读促写提高学生的语文素养研究[J].成才之路.2016