新高考模式下走班制教学的有效路径探索

杨建峰

摘要：在新高考模式下，使用走班制教学可以有效提高学生们的成绩。本文根据走班制教学的特点，提出从“单一课程”转变为“多元课程”与从“一班一表”转变为“一人一表”两个转变方法，教师还应当建立选课指导机制完善责任制度，推行教管合一模式引导学生自主管理，构建学习共同体来优化教师教学能力。

关键词：新高考模式;走班制;多元课程

引言：在现代教学中，随着高考模式的改革，新课改的推进，多数省份进入了新课改阶段，走班制成为了教学必须的一种模式。走班制的出现将教师与班级固定，由学生自己根据意愿选择相应的学科进行学习，这种学习方法的出现使教学模式出现了重大转变，也迫使学校对走班制的教学模式高度关注。

一、从“单一课程”转变为“多元课程”

随着新高考的改革，我国各个地区的教育机构都分别进行了教学方法的改革，传统的教学模式已经无法满足现代社会学生的需求，因此，走班制的教学方法应运而生。为了更好的实行走班制的教学方法，学校应当将传统的“单一课程”转变为“多元课程”，所谓的“多元课程”并不是单单增加教学的课程，各个学校还应当在课程的内容、层次、方式等方面加以丰富[1]。在进行走班制建设的过程中，学校应当根据当地的特点建设特色课程，通过这种其他学校没有的课程来提升学校的核心竞争力，也扩大了学校的选择面，激发学生的学习兴趣。例如，桓仁第一高级中学，因为自身处于桓仁满族自治县，校内的学生很多为满族学生，于是学校在校内开设满语课程，在扩展学校常规课程的同时，让学生掌握了一门民族语言，便于学生高考时选择一些民族语类的大学。……