特殊教育中的小学数学教学微探

摘  要：数学科目作为小学阶段较为复杂的一科，一向受到教育部门的关注，而针对特殊学生进行的数学教育，就更加为社会各阶层所重视。本文在立足特殊教育中的小学数学教育现状的基础上，分析了加强数学教育对培养小学特殊教育学生的重要性，并就如何加强数学教育提出了相应的措施与建议。

关键词：特殊教育;小学数学;教学方法

特殊教育是针对一些身体或心理存在缺陷的孩子开展的，以培养特殊学生生活技能、文化专业知识为目的教育。相比起一般学生，特殊学生在数学科目的学习中存在更多困难，这就要求数学教师在教学过程中密切关注孩子心理，采用合适的方法对孩子进行指导，以帮助孩子培养数学思维，提高数学成绩。

一、我国特殊教育中数学教学现状

随着国家经济社会的发展和教育水平的不断提高，特殊教育逐渐引起社会各阶层的重视，教育水平也在日益提高。但就目前教育形式而言，我国特殊教育还存在诸多问题，以下几点最为显著。

（一）特殊教育缺乏合适的教育方针

以数学科目为主，我国特殊教育相关部门不能很好把握特殊教育的特点，而将普通教育模式直接应用于特殊教育，例如，某些特殊教育学校没有完全依据学生特殊性将学生分班，导致身体残疾程度不同的孩子在同一个班级上课，学校也缺乏相应的盲文教材，教师也仅仅凭借课本内容照本宣科，导致特殊教育不符合学生实际情况，难以让特殊学生接受适合其成长的教育。

（二）部分教师个人素养不够，轻视特殊学生的心理健康

特殊学生由于身体或心理带有一定缺陷，通常心思比起普通学生更为敏感。尤其是处在小学这一教育的关键阶段，学生们未完全形成健全的三观，对世界认知不完全，需要教师采用更加细致的教育方法给予他们更多的关爱。但是目前我国特殊教育教师素质偏低，所采取的教育方针与学生的身心需要不相契合。教师群体一味追求对数学课本的表层教育而忽视学生心理状况，不能针对其身心问题及时进行辅导。长此以往，一定程度上会导致特殊学生出现心理问题，这不仅影响其对数学科目的学习，更不利于培育特殊学生的数学能力，促进他们全面发展。

（三）国家关注力度不够

特殊教育还存在着国家关注力度不够的问题。目前我国缺乏相关法律法规来切实保护特殊人群受教育权等基本权益。国家对特殊教育不够重视，资金投入也偏少，这使特殊教育教师福利待遇不够，工作量又比较大，很容易导致教师积极性降低，不利于对特殊学生的培养。

二、重视特殊教育中数学教育的意义

（一）培养特殊学生的交际能力，消除心理阴影

需要接受特殊教育的学生或多或少存在着生理或心理方面的缺陷，相比起正常学生，他们很容易产生自卑心理，交际能力也比较差。而数学科目的学习则可以帮助学生们与同学增加交流，培养自理能力。总体来说，小学数学科目还未涉及过深过难的公式定理，主要以基础性学识为主，旨在使学生养成对数学的学习兴趣。所以，课本上自主探讨内容比较多，随附教具种类也十分丰富，学生们在学习探讨的过程中可以提升自己动手能力和自理能力。另外，在数学科目的学习中也存在许多需要同学之间合作或讨论的问题，这就给特殊学生创造了与同龄人交流的机会，从而帮助特殊学生提高交际能力，走出阴霾，变得乐于与人交流，并最终建立起学生们面对生活和学习的自信心。

（二）培养特殊学生的数学思维，为学生未来发展奠基

数学对于人的重要性不言可知。数学中的图形是构成多彩世界的基础，数学也与人类的日常生活联系最为紧密。重视特殊小学中的数学教育，可以使特殊学生通过数学图形感知世界，在小学阶段建立起对世界和模型的初步认识。在学习数学的过程中也能使特殊学生养成理性思考方式，促进学生建立严谨的逻辑思维体系，一定程度上弥补他们先天或后天的缺陷，使学生得到全方位的提高，从而让特殊学生未来的人生道路多一项选择。

三、促进特殊教育中小学数学教学质量提高的措施

（一）教师应关注学生心理，及时提供心理疏导

特殊小学的数学教师在授课过程中，应密切关注孩子心理动态，不能只教授知识性内容而忽视对学生身心健康的关注。教师应当做到勤于观察，尽量了解每一位学生特殊性和在数学方面的基础及天赋，做到因材施教，打造出适合学生当前学习状态的数学学习方法。教师也应当平等地看待学生个体，处事授课时不偏不倚，以赢得学生的信任，做学生们的“大朋友”。同时，教师可对心理脆弱的孩子在课后及时加以抚慰，必要时可联系学生班主任或家长，结合各方力量为学生打造一个良好的学习平台，使学生在数学成績进步的同时有健康的身心发育状态。

（二）创设课堂情境，创新教学方法

教师在教学时应摒弃传统教育模式中不符合特殊教育特点的部分，积极创新，将新思路运用于数学课堂教学中，以趣味活动为依托，使学生们积极主动地进行数学学习。例如，将书本内容改编成简单有趣的小游戏，带领全班同学参与其中，在增强学生的课堂参与感、使学生能更好地融入集体的同时，促进课堂效率提高和学生数学成绩的提高。

（三）以信息技术为载体，制作趣味课程

利用多媒体等信息技术，制造出符合特殊学生口味的趣味课程。例如，教师在讲述应用大题时，可以制作幻灯片，将抽象的数学公式化为具体的生活实例，多利用色彩鲜明的插图，不会导致学生审美疲劳，使学生在欣赏幻灯片的同时能直观感受到数学的魅力，从而促进特殊学生数学能力的培养，提升特殊教育学校数学授课的效率。

四、结束语

虽然目前我国特殊教育中的小学数学在教学方面还存在一定问题，但随着社会对特殊教育关注度的提高，在各阶层的共同努力下，一定会为特殊学生提供更好的教育平台，使学生们在享受到更多人文关怀的同时，培养数学能力，以期在未来成长为于社会有用的高质量人才。

参考文献：

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[2]曹婷婷.特殊教育学校智障学生教育现状调查研究——以湖南省6所特殊教育学校为例[J].现代特殊教育，2018（16）.

[3]韩丽薇.特殊教育学校学生心理健康初探[J].课程教育研究，2019（39）.

作者简介：杨春梅（1973.09.26—），女，汉族，籍贯：内蒙古自治区赤峰市，本科，单位：林西县大营子寄宿制小学，研究方向：特殊教育小学数学教学