不纸上谈兵，重实战演练

卢凤

摘  要：英语学科核心素养的内涵包括：一、语言能力：在社会情境中，以听说读看写等方式理解和表达意义，意图和情感态度的能力。二、思维品质：指人的思维个性特征反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。三、学习能力：指学生积极运用和主动调试英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。四、文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人为修养和行为取向。

关键词：英语;核心素养;课堂

要实现英语学科核心素养，需要演绎动态生成性课堂，提高学生参与度。如何做到呢？这里有四个原则。

原则一：培养学生积极情感。在人教版八年级上册第一单元Where did you go on vocation？中，用过去时对位置、天气、景色等进行描述，四人一组进行讨论。甲学生说，“I went to Japan . I saw cherry blossoms and Mount Fuji. ”（我去了日本，看到了樱花和富士山。）乙学生说，“You shouldnt go to Japan because we are Chinese and we hate Japanese.”（你不应该去日本。我们是中国人，我们讨厌日本。）丙同学说，“Yeah！ I totally agree with you. Japanese people are really bad.”（我同意你的观点，日本人真的坏）。丁同学说，“Thats true！ We hate Japan and Japanese.”（确实，我们讨厌日本和日本人。）这种盲目的仇日情绪会蒙蔽我们智慧的双眼，所以才有杀害自己卖日货同胞的事件。所以老师对于学生幼稚、偏执的想法一定要及时纠正。老师说，“It's a fate. Japanese armies invaded Chinese over seventy years ago and killed many Chinese people. The Japanese government committed a crime. But I believe Japanese people are different from the government. Japanese people is one thing，Japanese government is another. Japanese people are polite to Chinese. We should love them，and we can get love in return. And only love can make us happy.”（這是命运。日本军队70多年前侵略了中国，杀害了许多中国人。日本政府犯了一个罪。但是我相信日本人民不同于日本政府。日本人民是一回事，日本政府是另一回事。日本人民对中国人很礼貌。我们应该喜爱他们，同时我们也能得到他们回报的喜爱。只有爱才能让我们开心。）这样及时地纠正学生的偏执思想，可以避免这样的思想带来的行为上的偏执。培养学生的积极情感，形成正确的行为取向。学科教学，知识是表面，通过知识进行思想教育才是最终目的。

原则二：尽量输入本堂课目标语言。人教版九年级第四单元What would you do ？情景是一张图片：一个女孩指着一只青蛙说“Im afraid of the frog.”一个男孩用If I were you，I would _________.句型来给女孩建议。两人一组练习。女同学说“I'm afraid of the frog. What should I do？”（我害怕青蛙，我该怎么办？）男同学说“If I were you，I would kiss the frog and it would become a prince.”（如果我是你，我会亲吻青蛙，它会变成一个王子。）老师说，“You are very humorous and creative. If you kiss the frog. Would you become a princess？ If you become a princess，would you marry the prince？ Would you be happier？（你非常幽默有创意。如果你亲吻青蛙，你会变成一个公主吗？如果你变成了一个公主，你会和这个王子结婚吗？）老师用几个would句型对这组学生的对话进行评价，给同学输入了本节目标语言would 句型。教师不是应付地说“Thank you. Sit down，please！”，而是说出了自己的想法，体现老师的生活热情和如孩子般的天真想象力。这更贴近学生的心思，会引起学生的共鸣，提高学生参与度和热情。

原则三：呵护学生自尊心。人教版七年级上册第三单元This is my sister. 情景是老师家庭照片，其中有个高高大大的男孩。一个学生说“Is this your husband？”（他是你的丈夫吗？）老师说，“Do I look so young？ Thank you ！ I wish I were so young！ But Im 15 years old than you. Is this my husband？”（我看起来这么年轻吗？我也希望我这么年轻。但是我比你们大15岁。这是我的丈夫吗？）学生说，“No，it isnt.”（不是。）老师说“No，it isn't. He is my little brother.”（这不是，他是我弟弟。）或者老师也可以表扬“Thank you for your answer. You have an interesting guess.”（谢谢你的回答。你的猜测很有趣。）或者引导“Er，well，he is just 5 years older than you. He is 18 years old.”（嗯，好吧。他只比你大5岁。）这样都可以很好地化解学生犯低级错误带来的尴尬，而直接回答“No，it isn't. He is my little brother.”这样会显得学生的回答是多么低级的错误，会引起学生哄堂大笑。这样就伤害了学生的自尊心，这个学生这节课就听不下去了，甚至对这门课失去兴趣，对老师失去信任。老师要呵护学生的自尊心，把每一个学生都当成自己的孩子一样疼爱。很多学生都会在课堂上回答错误，老师永远用激励的话语、期待的眼神、耐心的态度关心爱护学生，日积月累，增加每个学生的参与度。

原则四：创设有交际意义的语言活动。饮食单元写作课情景是Sarah的一封信：I'm a little overweight. Im crazy about sweets and fried food. Every night I played computer games until 1 or 2 oclock in the morning. But I still have to be at work at 8a.m. I hate exercising.I often quarrel with people around me. I want to change. What should I do？（Sarah 肥胖，喜食甜食和油炸食品。玩游戏到夜里一两点，上午8点还要上班。还和周围人吵架。请你给出建议。）学生回答的是“go to bed early”（早点睡），“eat less sweet and fried food”（少吃甜食和油炸食品），“refuse delicious food”（拒绝美味食物），“make good relationship with others”（和别人处理好关系），“be on diet and exercise”（节食并锻炼）。然后老师给出第二份材料Jim给Sarah的回信，“He makes an eating plan every Sunday night for what he will eat that week. He to bed at 10a.m. every night and wakes up at 6a.m. He runs 5000 meters every night. He communicate with his friends very well and often play sports together. ”讓学生从第二个材料中提取一些更好的建议增加到自己的建议中去。这两个活动之间有关联，有交际意义，反映真实生活情景。

英语学科核心素养的实现，需要演绎动态生成性教学，提高学生参与度。上述四个原则可以发挥学生主体地位，激发学生兴趣，体现英语学科核心素养的内涵。

参考文献：

[1]霍晓静. "英语学科核心素养培养的实现途径."科学大众（科学教育）No.1004.03（2018）：157.