培养农村小学生核心素养的探索

林玉莲

[内容摘要] 小学语文新课程标准明确了语文学科承载着语言、思维、文化和审美等核心素养目标，语文阅读教学担负着培养学生综合能力的责任。面对农村小学的硬件和学生实际情况，我们通过创新理念和模式，通过更新课堂活动模式，提高语言能力;借助信息技术，培养思维能力;开展项目学习，充实学生的大脑;联系生活教学，提高审美运用。从而提高学生核心素养。

[关键词]小学语文  阅读教学  思维能力  核心素养

随着新课程标准的更新和颁布，现代教学技术的更新换代，课堂教学正发生着翻天覆地的变化。在推进小学语文阅读教学改革进程中，农村小学总是慢三拍。语文教师应充分认识语文核心素养目标的体系，并研究提高通过小学语文阅读教学提高核心素养的模式和方法。逐步提高学生的语言构建、运用和培养学生思维能力，继而向文化的传承和审美发展。

一、小学语文阅读教学的优化方向

2017年最新版的新程标准已将培养学生的核心素养提到重要地位，在小学语文阅读教学中，很多语文教师还是唱着过去的歌谣，特别是我们这些农村小学，对新课程标准认识不足，延续着过去阅读教学的方法，多数教师只停留在简单识记和理解的听、说、读、写中，更高层级的目标无法实现。我们应重视解读新课程标准，如何帮助学生完成语言的构建和运用，思维、文化、审美层面的目标如何实现，还没有成体系的方法和模式。我们不妨通过更新教育教学观念，创新教学模式，多让学生来体验，思考，讨论，评价，选择适合学生的课堂活动的模式，合理运用农村小学仅有的现代媒体和教育技术，让学生脑洞大开，激发学生想象的力，强化学生的文化底蕴，提高学生的审美能力。我们应向更新教学观念和改进教学方法，创新课堂活动模式方面努力。

二、積极推进课堂改革，提高学生核心素养

农村小学教师更新教学观念方面相对滞后，推进课堂教学改革力度不足，我们要继续更新教学观念，积极推进课堂教学改革，就着新的培养目标选择适合的教学方法。

（一）创新课堂模式，提高语言能力

在教学实践中，小学语文教师在阅读教学中，在听、说、读、写的基础上，借助多媒体，创新听和读的形式，可以放朗读的录音和视频，可以齐读、小组读、分角色读，可心呤诵，适合吟唱的可以吟唱。可以把教材内容设计成问题，多让学生开口说，说理由，有分析，有评价，丰富课堂活动模式，经常使用学生喜闻乐见学习模式。有效激发学生的学习欲望，帮助学生丰富语言构建和运用。如：教学《龙的传人》时，可以引入歌曲、影视资料，听，读、诵、说、吟、唱，让学生在趣味语言交流过程中找到乐趣，提升语言和建构和运用。

（二）借助信息技术，培养思维能力

随着创建教育现代化的推进，农村小学也装配了多媒体平台，甚至还拉通网络，教室运用微课、视频、图片、动画、朗读、音乐等媒体激发学生学习兴趣是一项新举措。现代化教学模式，激活课堂气氛。如：教师在为《北京》这一篇课文备课时，在PPT课件中插入许多关于北京的风景名胜的图片，故宫博物院、天安门广场、天坛、颐和园等，这样不仅可以增强同学们的兴趣，强化同学们的理解能力，还可以激发起同学们对祖国大好河山的热爱和自豪之情。如在教学《采莲》时，播放了江南名曲《采莲》，并展示了课文的插图。动听的音乐，美丽的画面，很快吸引学生的注意力，同学们的学习兴趣一下子被激发起来。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助名家朗读，借助美丽的画面，动听的背景音乐演示“微风吹来，荷花、莲蓬充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。

（三）开展项目学习，充实学生的大脑

随着课堂改革的深入，我们不断探索课堂教学改革的有效性和切合新时代的教育教学目标。想要充实学生的大脑，增强学生的文化底蕴，丰富学生的想象力，先要让学生广泛阅读。无论让学生阅读画册、注音读本、成语故事视频都可以，通过学习、积累、讨论，让学生动起来，有积累、有拓眼界，有思维疏理。我们尝试运用分小组进行项目学习，多方面学习积累和研究新的学习内容并选择时间来交流，让学生学习积累之后并梳理所学内容，并起到文化的传承与发展的作用。如： 6人一组，每组设置一个项目问题，鼓励学生利用课余时间来完成学习和积累。选择看一本书，列举多个有趣的科学知识并选一人上讲台与大家分享。备选书本有《十万个为什么》《中华上下五千年》《动物世界》《安徒生童话》等有文化底蕴的书籍。

在语文课堂上交流，发挥学生的主体作用，要让学生在课堂上展示所学内容。让学生主动去积累，敢想、敢说，思考，在传承文化的同时发展思维能力。

（四）联系生活教学，提高审美运用

北大校长蔡元培先生曾说：“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格培养。”我们可以借助小学语文阅读教学，利用小学教材和课外读物的内容，引导学生把所学知识与生活实际联系起来，提高对生活的认识，初步提高学生对生活的审美意识，逐步塑造学生良好的修养和健全的人格。如：教学《将心比心》，通过阅读教学，我们了解到这位母亲被实习护士连扎三针才成功而的不抱怨，将自己女儿与这个实习护士一样看待，让同学们思考问题懂得理解、尊重、关爱和宽容。

综上所述，阅读教学是一个提高学生综合能力和语文核心素养的重要途径。作为农村小学语文教师，选择借助多媒体设备，不断丰富课堂教学模式，设置更多学习活动，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效果，提高学生语文核心素养。

[参考文献]

[1] 谢迎娟.小学低年级阅读文本细读教学的策略研究[J].作文成功之路（上旬），2016（03）：64.

[2] 张晓伟.新课标下语文阅读教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（1）.