空间设计课程改革

邵璐

摘 要：将红色文化融入旅游住宿空间设计响应国家乡村振兴战略，通过民宿业的发展推动旅游业的壮大，丰富红色文化旅游产品。两者结合，让游客在旅游的过程中，不仅能够接受到爱国主义教育，还能深入体验当地的民风民俗，为红色旅游地打造出了一张特色品牌。文章基于井冈山红色文化在旅游民宿设计中的表现，着重探讨相关课程的改革，以真正推动红色文化与民宿设计的融合，达到对学生进行课程思政教育的目的，提高课程实训作用。

关键词：井冈山;红色文化;民宿设计;课程改革

井冈山的红色文化资源非常丰富，随着红色旅游业的发展，民宿作为旅游服务的配套设施大量兴建，一方面为红色旅游提供了保障，为特色旅游吸引了更多的顾客，另一方面，如何合理策划、多样设计红色旅游地的民宿，以改善乡村面貌、推动乡村经济发展，也成为了一个重要的研究课题。将红色文化资源融入课程教学，一方面可以提高思政育人的效果，另一方面体现了课程创新，有利于提高实践实训效果。

一、井冈山红色旅游的发展概述

井冈山作为中国革命的摇篮，红色旅游资源非常丰富，保存完好的革命旧址有100余处。它是“首批全国青少年革命传统教育十佳基地”“全国优秀社会教育基地”“全国爱国主义教育示范基地”。在自然资源方面，目前已经开发的景区有茨坪、龙潭、黄洋界、茅坪、笔架山、桐木岭、湘洲、仙口等，素有五百里井冈“物华天宝钟灵毓秀，绿色明珠流光溢彩”的赞誉。

随着城市化进程不断加快，民宿产业在中国呈现了火爆发展的态势。2018年井冈山出台《关于推进井冈山乡村旅游与民宿产业发展的实施意见》（以下简称《实施意见》），指出每年规划发展10个精品民宿集聚村，每个村给予300万人民币的支持，用以村庄的基础建设工作。井冈山民宿资源丰富，民宿业发展前景广阔，围绕着民宿业展开的各项工作有良好的基础。

二、井冈山旅游民宿设计现状

（一）资源缺乏整体规划

井冈山的红色旅游资源虽然久负盛名，但是相关的产业链并没有完全形成。2017年之前多以农家乐的形式招徕住宿，经营主体对红色文化的本质、资源开发的导向都没有明确的认识。《实施意见》虽然将民宿归入一个整体产业，但是碍于井冈山的分布广大，各地的民宿业独自发展，没有利用好江西、湖南两地的交通，没有把红色文化资源、乡村绿色资源进行整合，有些地区的人们从事民宿业，跟风严重，缺乏整体规划。

（二）内外部环境不协调

在民宿设计中，内外环境同样重要且密不可分，它们本应成为一个连续体，共同实现“人-环境-文化”的和谐发展，但是受到当地经营者的思想意识水平的限制，人们并不重视民宿建筑的外部形式及其所呈现出的风格。在内部设计上，也多以满足吃饭、住宿等基本需要为主，不再做进一步的开发，游客的体验感变差，文化需求得不到满足，本质上来讲也是由设计不合理造成的。

（三）地域文化不明顯

随着旅游业的发展，各地的旅游已经从“接待型”逐步转向“市场型”，井冈山的自然景观和人文景观都非常丰富，人们来到这里希望接受革命文化教育，陶冶情操的同时，也能舒适身心。但是目前的设计没有把民风民俗、生活形态等融入到民宿中，和其他风景区的自然景观没有明显的区别，人文景观，像是八角楼、黄洋界、会师纪念馆等也没有转化成为设计元素融入到公共空间设计中，井冈山旅游品牌的特性并没有显现出来，民宿仍然停留在单一的“住”上。

三、井冈山红色文化民宿在公共空间

设计课程中的运用创新

（一）理论教学结合实际需求

理论课是实践课的依据，在任何课程的学习中，都有着不可替代的重要性。公共空间设计课程涵盖的知识面非常广，介于公共课和专业课之间，人文素养深厚。如果采用照本宣科的方式，等于人为限制了教学的外延和内涵，学生不仅得不到知识和素养的积累，还会对这样的学习感到乏味。因此，在实际的理论教学中，应该注重强化学生基础理论和扩展知识两部分内容。以井冈山为例，这里的红色文化资源非常丰富，如井冈山革命博物馆、革命先烈纪念塔、八角楼、黄洋界、朱毛红军会师纪念馆……每一个红色遗址的背后都是一段井冈山的历史。教师在为学生讲述民宿设计理论知识的同时，还要把井冈山的故事也融入其中，让学生的视野和创作思维都变得开阔起来。

另外，公共空间的设计范围广、种类多，它们也是理论学习中的重要内容，在融合与创新的过程中，教师可以分门别类、依据公共空间的功能与使用要求，为学生进行讲解。例如：在民宿的公众活动区，可以使用自然生态类的设计元素;在阅读区、娱乐区，可以设计一些红色文化元素，让游客受到教育的同时，还能产生互动体验;在卧室、起居和走廊等处，也可以采用红色文化元素，最终实现绿色乡村和红色文化的完美融合。这种讲解完全依照设计需求展开，经过前期的人文积累，通常能达到较好的效果。

（二）实训工作条理清晰

国内目前比较流行的设计专业的教学，大多采用的是项目工作法。以项目展开设计教学，是最因地制宜的做法。基于井冈山红色文化展开的民宿设计，可以让学生直接进入到真正的设计流程中，以设计师的职业标准要求自己，整理出工作流程示意图，即空间设计的布局、空间的衔接手法、室内陈列的特点以及空间氛围的形成手段，再结合照片和实地勘察，完成实训调查报告。

实训调查报告完成后，学生们通常会分组完成接下来的工程预算、效果图制作、模型制作等工作，所有的工作都是为了让设计理念与设计风格更加清晰。很多人会认为调查报告是宏观的概述，但其实实训调查报告写得越详细，公共空间设计的具象性越高，越容易在设计上代入文化元素，实现教学创新的最大化。

以井冈山的红色文化资源来看，它们虽然丰富，但是在设计领域的分类却是比较简单的。从室外和室内两方面来看，室外坚持遵循自然的原则，房屋的结构、样貌，常常不会做更大的改动，尽量保持原貌，用绿植、山石等自然元素做装饰，让民宿从外形来看与整体环境相得益彰，可以避免因为规划不力带来的散乱感。室内的空间布局、家具选用、布艺照明等使用材质本来的颜色，反映的正是红色文化的朴素感和历史感，容易营造出怀旧的文化气氛，与游客达成情感上的共鸣。还有一些细节，也可列入到公共空间实训调查报告中，如器物的摆设思路要开阔，可以是一些旧物，也可以是一幅画、一首歌，这些物品完整了整个空间的布局，都是展现设计风格的重要元素。

（三）全面互动完善设计

无论是在课程的学习中，还是在设计的实践中，互动交流都是必不可少的环节。这种互动既可以是在师生之间，也可以是在生生之间的，还可以是学生从设计师的角度与民宿经营管理者之间展开的交流。这个过程有助于学习者全方位理解设计的本质，更周到地考虑设计诉求。一些有经验的教师，会有意识地设计这一环节，给学生们设计一些议题，并让他们分组，从方案的考察和调研期就开始互动，得到一些好的思路，然后在考察调研的过程中进行检验，回到教室进行全班的研讨。教师会对这些研讨的成果和存在的问题进行点评，再部署下一步的工作。

有的时候也可以通过角色扮演实现互动，如教师扮演甲方，与学生设计团队扮演的乙方对民宿的空间设计进行设计方案的敲定。甲方会将自己的诉求、民宿所在的地理位置、能够运用的文化元素等等告知乙方，乙方负责设计方案，然后不断和甲方探讨，最终经过反复商榷，得到一个双方都满意，且功能合理，体现文化特色的公共空间设计方案。一般来说，这个环节就已经是对课程学习效果的全面检验了，学生是否真正理解了民宿的本质，是否真正将独特的元素运用到了设计中，其综合设计素养是否通过这门课程得到了提升，在这里就已经能够得到一个较好的反映了。

综上所述，井冈山的红色文化资源深厚且独特，在民宿日渐流行的今天，借助公共空间设计课程的方法，对井冈山民宿的优化提出一些策略，不仅对旅游业的意义是积极的，对设计课程的优化也是有所助益的。

参考文献：

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[2]刘红梅.红色旅游与红色文化传承研究[M].北京：人民出版社，2017.

[3]祝磊.基于红色旅游下皖西乡村民宿改造设计[J].北京城市学院学报，2019（3）：20-23.

[4]徐亚，谢乐.地域文化背景下的民宿空间设计研究[J].建材与装饰，2017（36）：93-94.

作者单位：

井冈山大学艺术学院