论幼儿园教师专业化成长的有效路径

摘 要：随着社会不断提高对教师的要求，幼儿园教师专业化发展情况普遍受到社会各界及家长的关注，促进专业化成长就成为幼儿园教师的重要任务。这就需要教师充分认识专业化成长的重要性，据此探寻有效的成长路径，以不断提高专业化水平，满足幼儿教育要求。

关键词：幼儿教育;幼儿园;教师;专业化成长

《中华人民共和国教师法》明确指出教师是履行教育教学职能的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义建设者与接班人、提升国民整体素质的重要使命。这意味着教师的专业化发展存在客观性、必然性，幼儿园教师也不例外，要想办法实现专业化成长。

一、 幼儿园教师专业化成长的重要性

教师专业化成长是幼儿园提高教育质量、实现可持续运行的前提，是树立幼儿园良好形象的根本。如今越来越多的幼儿家长自觉学习科学的教育理念和方法，注重孩子早期的教育和发展，他们也因此对教师提出更高的要求，包括学历要求和专业要求等，如果幼儿园教师在这样的背景下不能与时俱进，提升个人专业化水平，就得不到广大家长的认可，进而影响幼儿园的运转与发展。并且幼儿园教师专业化成长是其自身发展需要，因为终身教育是发展世界教育事业的潮流，幼儿园教师要在这一潮流下不断进步、提升，教育也不再是他们单纯的谋生手段，更是一种内在需要。随着继续教育、职后教育、远程教育、网络教育等进入千家万户，教育理念与方法快速更新，幼儿园教师受到的专业教育越多，其专业化程度就越高，在日常的幼儿教育教学活动中自然更得心应手，为幼儿的健康成长、快乐学习和全面发展提供保障。所以幼儿园教师的专业化成长无论是对幼儿园的运行还是自身的发展、幼儿的学习与成长都是至关重要的。

二、 幼儿园教师专業化成长的有效路径

（一）更新专业理念，加强师德建设

幼儿教育是教育的基础所在，在幼儿一生的成长与发展中具有重要意义，要求教师具备牢固的、新的专业理念及高尚职业道德。从《幼儿园教师专业标准》（试行）的规定来看，专业理念和师德是组成教师专业能力与素质的核心部分，强调幼儿园教师的职业理解、认同和他们对幼儿的态度、行为等，只有热爱幼儿教育这项事业，在岗位工作中表现出高尚的道德品质，才能真正做好本职工作。首先，幼儿园教师要关心幼儿、爱护幼儿，尊重、理解、信任并鼓舞每一名幼儿，对其保持美好的期待，全心全意为他们的成长与发展服务。其次，幼儿园教师要团结协作，因为幼儿教育是系统性工作，离不开多方协作与配合，要正确处理自己与同事、与集体、与幼儿家长之间的关系，建立高尚的师德，保障提高幼儿教育质量。再次，幼儿园教师要为人师表，因为幼儿年龄小，模仿是他们最显著的行为特征，但是他们缺少辨别是非的意识和能力，教师要充分发挥自身的示范作用，严于律己，在一言一行中展现自身道德品质，对幼儿产生良好的引导，规范其行为，潜移默化提高幼儿思想品质。

（二）重塑专业角色，做好科研工作

幼儿园教师不清楚怎样开展科学研究活动，这是他们在日常工作中遇到的一大难题，科研能力较弱就成为教师专业化成长的弱点，阻碍自身专业化进程，在学术领域也逐渐失去地位和威望。幼儿园教师缺少问题探究兴趣，使得其专业知识及理念在长期的幼儿教育工作中得不到发挥、提升，难以运用专业的教育理论和知识分析、解决各种问题，时间长了就会陷入不会提问、不会解决问题的困境，对幼儿教育问题失去敏感性，不利于其专业化成长，影响专业化发展。这就需要幼儿园教师在建立专业理念的基础上务必要重塑自己的专业角色，做研究型的教师。因为教师身处幼儿教育工作第一线，每天都直接接触幼儿，直面实际问题，最容易发现不足，最适合展开科学研究，通过独立研究自己在幼儿教育工作中的实际问题，或者与其他教师结成小组一起研究问题，就能实现专业化成长。换言之，幼儿园教师要立足工作实践，利用专业知识和理论、研究方法，大胆发现实际问题，对其展开针对性的研究，成为科研队伍的一分子。通过结合教研与科研、理论与实践，在科研过程中撰写幼儿教育类论文，把个人体会与经验提炼成理论，扎实开展幼儿教育工作，不断提升专业水平。

（三）坚持专业学习，实现多样成长

专业学习与培训是幼儿园教师专业化成长的重要选择，教师要结合所在幼儿园的园本教研制度，基于自身水平调整教研方式，在园本研修活动中不断学习，实现专业化成长。园本教研活动一般分为全园培训、年龄组培训，前者是针对教育教学活动进行设计、说课评课等，后者是以安排主题活动为主，教师要结合自身情况做出选择，积极参加研讨活动。与此同时，幼儿园教师要争取参加外出培训、二次培训等学习活动的机会，外出参观学习之后及时总结、反思，提炼外地的经验、自身的感受，从培训活动中受益，促进自身专业化的学习与进步。并且幼儿园教师要参加各种各样的培训课程，利用网络、手机等接受线上培训，再结合线下培训，参加实地跟岗研修或者研讨观摩课等，学习新的幼儿教育理论、教学方法，充实文化知识储备，提高专业化水平。对于幼儿园的评价与考核也要引起足够的重视，在有动力和有压力的状态下完成专业学习任务，同时依托优质幼儿园以及名师工作坊等的辐射影响，参加各种交流活动，在其带动下实现个人的成长和发展。

三、 结束语

当今时代的幼儿园教师不再只是幼儿教育任务的执行者，还是幼儿教育的思想者、实践者、研究者、创新者，其专业化成长与发展是提高幼儿教育质量的保证，教师要建立专业成长理念，从经验型教师转变为研究型教师，在各种专业学习与培训活动中实现多样化的专业成长，为幼儿教育的改革和发展贡献力量。当然，幼儿园教师专业化成长是终身过程，教师要将其转化成内在需要，在今后不断促进专业化成长，提高专业化发展水平。

参考文献：

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[2]雷利.幼儿教师队伍专业化发展困境与对策探析[J].基础教育论坛，2020（4）：63-64.

[3]周春宇.职业认同视野下幼儿教师专业能力提升策略[J].环渤海经济瞭望，2019（3）：109-111.

作者简介：

鲁雪科，浙江省余姚市，余姚市凤山街道胜一幼儿园。