社团语言学习法在高中英语写作教学中的应用研究

吴海地 王国光

摘 要：在英语教学中，教师可以运用社团语言学习法，以学生为中心，通过小组协作、教师指导的方式，缓解高中生面对英语写作任务时的焦虑情绪，提高高中生的写作兴趣，进而促进学生写作能力的提升。研究结果表明，将社团语言学习法运用在高中英语写作教学中，可以提高学生英语写作的信心和兴趣，能够在增强学生的团队合作意识的同时，促进学生写作能力的提升。

关键词：高中英语;写作教学;社团语言学习法

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）28-0070-02

引 言

在高中英语学习中，英语写作能力是学生应具备的一项基本能力。但学生在英语写作过程中存在一些问题，如对英语写作感到焦虑、写作兴趣低、英语写作能力较弱等。在传统的英语教学中，教师只是注重提高学生的考试成绩，而不注重缓解学生的学习焦虑，提高学生的写作兴趣和信心，以提高学生的写作水平。通过研究发现，社团语言学习法能够减轻学生的学习压力，提高学生学习的自信心，培养学生团队合作的意识和能力。

一、高中英语写作教学

写作是学习和使用语言的重要工具，是英语语言学习听、说、读、写四部分中难度较大的一个部分。写作不仅是描述事物、表达情感和交换信息的重要工具，还是个人精神创造性的活动，更是人的一种心理机能。人们可以通过写作表达自己的情感和认知[1]。《普通高中英语课程标准（2017年版）》对学生英语作文的要求为：“内容要清楚、连贯;结构完整;逻辑性强;突出主体;用词及问题恰当;词数要在50～130之间。”其主要考查学生在输入信息后能否正确使用自己学过的词汇、词组、语法、句型、写作模式等，从而正确、有效地输出信息，达到与目标读者交流的目的。

下列是国外写作教学法的相关研究：20世纪60年代前，修辞法和结果教学法是被广泛使用的两种写作教学方法;20世纪70年代，国外学者使用结果教学方法（Product-based approach），使该方法在很长一段时间成为主流写作教学方法;20世纪80年代，基于结果教学法的不足，Wallace Douglas等学者提出的过程教学法（Process-based approach）闻名于世，随后任务型教学法（Task-based approach）开始应用于写作教学中;20世纪80年代后，出现了以分析体裁为基础的教学方法（Genre-based approach）;21世纪，以体裁为基础的过程教学法，即“过程体裁教学法”由Goodith White等学者提出，为后人研究发展写作教学提供了很大的帮助。目前，国内教育工作者大多延用以上方法进行写作教学与研究。

二、社团语言学习法

社团语言学习法是一种在国内外教育界中广受欢迎的学习法。19世纪70年代，社团语言学习法由美国芝加哥Loyola大学的心理学教授Charles A. Curran提出，其基本学习流程是：一群学生在教室里围坐成一个圆圈，教师站在圈外;其中一位学生用母语轻声传达一个信息;教师将母语翻译成目标语，学生对外语进行重复，并在教师的指导下进行更多语言的翻译和写作，然后进行小组讨论，最后评价[2]。社团语言学习法吸收了心理学中心理咨询（counseling）的一些理论和方法，将教师看作是教室里的咨询医生（counselor），把学生看作是病人（client）。Curran认为，教师扮演“语言咨询者”的角色，可以缓解学生因害怕犯错而产生的焦虑情绪。该学习法也是人文法中的一个典型的方法，强调“全人”的理念，帮助学生和教师建立友好、和谐、融洽的师生关系[3]。

三、社团语言学习法在高中英语写作教学中的应用

阶段一：反映和思考（Reflection Process）

教师给学生一篇作文，如高考英语书信写作类考题：

假定你是李華，想邀请外教Henry一起参观中国剪纸（paper-cutting）艺术展，请给他写封电子邮件，内容包括：展览时间和地点;展览内容。

注意：词数100左右;可以适当增加细节，以使行文连贯。

在这一阶段中，学生静静地思考他们想要在这篇文章中表达的思想，组织这个话题、这个邀请信想要表述的内容。

阶段二：教师对学生表达的母语的翻译阶段（Translation Process）

在学生提出自己想表达的内容后，教师将其母语的意思翻译成目标语给学生，如学生想表达：在展览会中，任何对中国文化，特别是中国剪纸文化感兴趣的人都被欢迎来参加。教师可以先将这句话拆分成两部分：一是任何人都被欢迎来参加，译成：Anyone is expected to participate in this exhibition.二是对中国文化，特别是对中国剪纸文化感兴趣的人，译成：Who is interested in the Chinese culture， especially the Chinese paper-cutting history. 因为后面的这句话是作为定语部分用来修饰限定前面的任何人的，教师将两个句子合并为Anyone who is interested in the Chinese culture， especially the Chinese paper-cutting history is expected to participate in this exhibition.然后再将整合后的完整句子翻译给学生。