羌族传统体育项目融入公体课的教学改革

谢一锋

摘  要：随着空间的变化、时间的推移，羌族传统体育项目演进成为具有重要的社会价值，文化价值及经济价值的民族传统体育运动。本文就羌族传统体育项目的特点和功能进行阐述，探讨羌族传统体育项目通过融入公体课的教学改革，如何在高校公体课积极的传承和发展提出一些建议，不断提高高校公体课教学质量，以期传承和发扬优秀的民族体育文化，促进羌族传统体育文化在高校的推广和发展。

关键词：羌族  传统体育  公体课  教学改革

中图分类号：G807                            文獻标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）08（a）-0075-03

Abstract： With the change of space and the passage of time， the traditional sports of the Qiang people have evolved into a traditional sports with important social value， cultural value and economic value. This paper expounds the characteristics and functions of the traditional sports of the Qiang， discusses how the traditional sports of the Qinag， by integrating the teaching reform of public sports courses into the qiang traditional sports projects， can make some suggestions on the positive inheritance and development of the public course in the university. And continuously improve the teaching quality of the public course in the university， so as to inherit and carry forward the excellent national sports culture and promote the promotion and development of the traditional sports culture of the Qiang in the universities.

Key Words： Qiang; Traditional sports; Public sports courses; Teaching reform

国务院办公厅在《关于加强学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发[2016]27号）中明确指出， 深化教学改革，强化体育课和课外锻炼，高等学校要为学生开好体育必修课或选修课。科学安排课程内容，在学生掌握基本运动技能的基础上，根据学校自身情况，开展运动项目教学，提高学生专项运动能力。进一步挖掘整理民族民间体育，充实和丰富体育课程内容。羌族传统体育活动历史悠久且丰富多彩，羌族传统体育多在当地的一些重大的节日活动、婚丧嫁娶、祭祀活动、日常娱乐中开展。目前，学校体育在选择体育活动时绝大部分都是选择现代体育项目，羌族传统体育融入体育课程则受到了较大的冲击和阻碍。该校对羌族传统体育项目的挖掘与传承方面做出了许多努力和成果。因此，将羌族传统体育项目融入公体课，既是传承优秀的传统民族文化，又是对公体课课程内容的新鲜血液灌输。希望借助于体育公体课课程的推广，让更多的人了解到羌族传统体育。

1  羌族传统体育活动特点

羌族，也叫做“尔玛”族，是中国历史悠久的民族之一，主要居住在阿坝藏族羌族自治州的汶川、茂县、理县、松潘、黑水和绵阳市所辖的北川县。在历史的长河中，勤劳智慧的羌族人们羌族居住在艰险的地理环境，在抵御外来入侵、生产劳动、生活民俗中孕育了丰富多彩的传统体育和体育节庆活动。随着社会的发展，经过实践过程中逐步规范的改造，就发展成为了羌族人民的体育运动。其具有自身的特点：具有鲜明的历史烙印和深厚的文化内涵;在形式和内容上多姿多彩、趣味无穷;在参与面上具有较强的群体性;具有显著的娱乐性和竞技性;在文化渊源上是民族文化交融的产物;在文化属性上具有其他民族文化的共同属性。

2  羌族传统体育项目融入公体课的教学改革的意义

强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。加快推进学校体育，大力开展阳光体育运动，促进学校体育工作的积极进展。为了促进羌族传统体育的广泛发展，我们需要大力促进羌族传统体育与学校体育、群众体育的结合。公共体育课是高等院校课程体系的重要组成部分，其旨在通过借助各种教学手段，调动学生的学习积极性，实现大学体育教育，使学生养成良好体育生活习惯。此外，推动羌族传统体育项目在公体课的开展，为高校各民族学生增进交流搭建平台，可以加强不同民族学生对羌族体育文化的接纳度和了解深度，促进高校大学生对羌族的民族文化认同，也有助于提高羌族学生的民族自信和自豪感，增进各族学生间的民族团结。

3  羌族传统体育活动融入公体课的建议

3.1 重视高校体育人才队伍建设

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。教育是培养人的活动，羌族传统体育文化在学校教育的传承，是现代最重要的方式之一。高校作为孕育学子的重要平台，具有最广泛的受众基础。所以，高校应该搭建校级教师发展平台，组织传统体育的相关研修活动，开展关于羌族传统体育教学研究与指导，推进对民族传统体育的教学改革与创新。加强院系教研室等学习共同体建设，建立完善传帮带机制。全面提升教师教学能力，着力提高教师专业能力，促进羌族传统体育文化在高校的推广和发展。

3.2 将课程思政有机融入羌族传统体育课程建设

目前，高校掀起了思政课程的热潮，课程育人是高校育人的主渠道。从目前体育“课程思政”的实践看基本有2种方式。一是“融入式”，就是在体育教学中融入与羌族体育运动密切相关的人物、历史、事件等内容。二是“挖掘式”，就是挖掘羌族体育课程知识或羌族体育运动技能中蕴含的历史、精神、品质、情怀等思政元素。根据学校学生的具体情况，在民族传统课程的设置和目标上根据实际情况，建设有明显差异又协同配合的体育育人体系，选择合适的实践方式，培育出既具有扎实的体育专业技能知识，又拥有良好的体育人文基础知识、爱国主义情怀的学生。

3.3 构建以学生为本的羌族传统体育公体课课堂

构建以学生为本的羌族传统体育公体课课堂，首先，课前可利用调研问卷对教学对象进行摸底了解，体育教师要调查学生对羌族传统体育的认知以及学习体育知识与技能的态度。其次，通过对学生的调查结果进行深度分析，根据学生的具体情况科学、合理地设置公体课课程内容，认真进行设计教学，根据当代大学生的身心特点，结合教学情景，选择运用适宜的教学媒体，增强课程的新颖性和趣味性，激发学生学习的主动性。在课堂上，体育教师要根据学生的兴趣爱好、学习能力、体质状况、实践能力等选择合适的教学方法和手段。要注重学生之间的个体差异，因材施教。以发展的眼光审视学生，激发学生的潜能，落实差异化教学，使学生个性统一发展。根据学生在课堂上的疑问及学习效果反馈，及时给予答疑和解决，以达到最佳的学习效果。此外，课后教师要对教学进行总结和反思，调整教学方式和方法。

3.4 打破傳统的教学模式，开展线上、线下混合式教学模式

教育部办公厅〔2019〕44号文件《关于开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》指出高校要积极开展五类一流本科课程建设大讨论，推动教师全员参与课程理念创新、内容创新和模式创新，形成打造“金课”、淘汰“水课”的教学改革氛围。根据羌族传统体育的特点，如果沿用传统的教学模式，不注重采用符合当代大学生身心发展特点与体育需求的教学模式，可能会制约羌族传统体育在公共体育课内外教学模式的全面开展。所以，高校体育教师应与时俱进，提高自身的网络教学意识，打破传统的教学模式，利用先进的线上技术和教学手段在合适的教育情景下运用合适的教学媒体，将羌族传统体育项目科学、合理地应用到公体课教学中，提高课程的趣味性和接受度，以促进公共体育教学质量和学生的学习效率的提升。

3.5 改革评价方法，综合评价学生的公体课课程学习

新一轮课程改革倡导“立足过程， 促进发展”的课程评价观， 这不仅仅是评价体系的变革， 更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。传统的体育课程的评价，侧重于对学科成绩的量化，学科的成绩更多体现的是学生考试的分数和结果。但是学生的身体体质现状是参差不齐的，有的学生即使不参与体育学习，可能考试分数也会比较高。有的学生很认真地参与体育学习，但是分数也不尽人意。羌族传统体育项目融入公体课建议实现评价内容多元化、评价方法的多样化以及评价主体多元化。综合评价学生的体育学习，重视学生的运动参与过程、课程互动、学生的自我认知和评价，以及课程对学生的身心积极影响和变化、学生之间的相互评价。全面激发学生的学习潜能，挖掘学生的闪光点，实现学生的全面发展。

参考文献

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