湘版高中《音乐鉴赏》中传统音乐元素的运用探析

夏雄军 李 瑾

（湖南师范大学音乐学院，湖南 长沙 410000）

当今社会流行音乐盛行，特别是西方的、国外的音乐文化越来越受学生们的喜爱和推崇，而对于我国的传统音乐却有些排斥。这种现象长此以往会严重阻碍中国传统音乐文化的传承与发展。如何在高中音乐教学阶段更好地对学生们传承中华传统音乐文化、如何在顺应当下时代背景以及多元时代潮流文化的同时弘扬中国传统音乐文化，这一问题一直困扰着我们。音乐教材是学生们接受知识的直接来源，在教材中如何体现中国传统音乐元素一直是我国音乐教育事业需要努力的方向。湘版高中《音乐鉴赏》教材编写者十分重视当下中国传统音乐学习的现状，在教材编写过程中特别地加大了中国传统音乐知识的比例，来调整当下音乐教育的现状，增强学生对于中国传统音乐文化的认识。

一、《音乐鉴赏》中传统音乐元素的布局管窥

（一）传统音乐元素的分类

湘版《音乐鉴赏》中一共选取了151首不同表现形式及体裁的音乐作品，其中，国外作品75首，国内作品76首，素材选择上比较均衡，各占比50%。选用的乐曲通常都具有一定的代表性，能够充分地展示国内外优秀作品的特点。通过分析，笔者将《音乐鉴赏》教材中包含中国传统音乐元素的作品分为三类：第一类是中国古曲、文人音乐，大多是以历史沿革为主要脉络，选取具有代表性的传统民族音乐；第二类是中国民族民间音乐，大多以地域性划分为主要内容的具有代表性的民族民间音乐；第三类是中国新传统音乐，主要是一些根据中国传统音乐创作技法创作的具有民族特色的中国新传统音乐。笔者将这三类在教材中所占的比例做出了总结，具体如下：

表1 中国传统音乐在教材中的比例

从教学的角度来看，湘版教材《音乐鉴赏》中传统音乐元素里新传统音乐所占比重最多，古曲所占比例最少，这也是依据高中学生们的理解能力、学习能力制定的。中国传统古曲的历史底蕴深厚，文化背景更加深刻，学生们学习理解起来更加困难。而新传统音乐是结合现代的创作手法以及特点，歌词与旋律也更加通俗一些，更加朗朗上口。中国传统音乐元素在教材《音乐鉴赏》中设计得十分巧妙和出色，不仅能让学生们更好地、更有体验感地融入教材中学习，而且能让教师发挥更广的知识面，帮助学生共同感受、欣赏与理解中国传统音乐的文化。

（二）传统音乐元素的分布

中国传统音乐元素在湘版《音乐鉴赏》中一般会以两种方式出现：第一种是作为独立的单元部分出现，也就是说，整个单元部分有明确的关于传统音乐的主题；第二种是散落在其他各个单元主题中，辅助单元主题的学习。

《音乐鉴赏》中的传统音乐元素作为独立主题出现的最显著的例子就是音乐与民族单元中“五十六朵芬芳的花”，这一主题部分包含了中国少数传统音乐6首以及汉族民歌7首。从教学来看，在音乐教材中选取各个民族的音乐文化，以及音乐作品作为教学材料，对于学生们欣赏、了解少数民族以及汉族的传统音乐有着重要的教育意义，对于民族民间音乐的传播也具有重要的作用。中国传统音乐元素散落在其他单元的情况大多是需要学生欣赏各种风格的音乐，或是对音乐的体裁有一个简单的了解。比如在单元“音乐的美”中，每一个主题里都会包括至少一首传统音乐作品，这样不仅能够让学生们从音乐风格上欣赏作品，更能将中国传统音乐与西方音乐做对比，培养学生们的比较思维。

（三）传统音乐元素的呈现方式

在教材《音乐鉴赏》中，传统音乐元素的主要呈现方式还是以乐谱和听赏的音像资料为主，在实际课堂教学中，教师会在课堂上播放音乐作品的音影像资料，然后学生们边听音乐边看书上的乐谱进行欣赏和学习。在这本教材的最后配备上了存储音影像资料的光盘，学生们不仅可以在课堂上欣赏音乐作品，在课后也可以进行复习和再欣赏。在教材中，除了传统音乐元素的主要呈现方式乐谱和音像资料以外，还以图片、图画、诗歌等方式呈现，为学生们的鉴赏与学习提供辅助。例如，在“华夏音乐之光”主题中《阳关三叠》的鉴赏部分，首先用王维的绝句《阳关三叠》作为铺垫，辅助对后面古琴曲的鉴赏。让学生们不仅能学习到关于传统音乐的知识，同时加强了对古诗词的学习。

二、《音乐鉴赏》中传统音乐元素的教学渗透

要使传统音乐元素充分发挥在音乐教学中的作用，怎样运用这些传统音乐元素让学生们更好地学习知识、培养审美意识就尤为重要。笔者将从运用策略和运用个案研究两方面分别进行探析。

（一）运用策略

关于在教材《音乐鉴赏》中如何运用这些传统的音乐元素，使得传统音乐元素更好地发挥在音乐教学中的作用，笔者提出以下两点运用策略：

1.课堂鉴赏

课堂鉴赏运用方式就是教师们在音乐教学课堂中通过音频、视频等多种途径，让学生们欣赏传统音乐元素，培养学生们的鉴赏能力与审美能力。课堂鉴赏不仅可以通过专业的音响材料来欣赏各种形式的作品，同时，教师也可以在课堂上亲自示范，让学生们能近距离体会到现场版的音乐作品。为了增强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，还可选一些优秀的学生进行音乐作品的展示与表演。表演完成之后，可以先让学生们进行评价，列出这位学生表演的优缺点，随后教师再进行总结评价。这样的方式不仅可以锻炼学生的欣赏能力，而且可以培养学生的表达能力。

2.开展课外音乐活动

在教材《音乐鉴赏》中的教学运用不仅体现在音乐课堂上，同时还可以通过开展课外音乐活动进行运用。通过不同组织形式的课外音乐活动，进行传统音乐元素的了解与学习。

（1）社团性课外音乐活动。开展社团性课外音乐活动主要是合唱团、民族管弦乐队等形式的小型社团。根据课外音乐活动的灵活性与自主性，学生可以按照自己的兴趣选择参加哪种形式的社团，教师也可以根据学生不同的特点采用不同的方法开展课外音乐活动。例如，嗓音条件好的学生，教师可以选拔加入合唱团，而对乐器演奏有天赋的学生，教师则可以选拔加入小型民族乐团。在传统音乐文化中，民族乐器占了很大的比例。为了让学生们可以更直观、更直接地学习传统音乐，在班级中建立小型的民族乐团也是一种运用传统音乐元素的方式。教学资源丰富的学校，可以建立配置较为完整的民族乐团，乐团中可有二胡、琵琶、古筝、扬琴等基础民族乐器；教学资源有限的学校，则可以简化。

（2）群众性课外音乐活动。针对没有加入社团的学生，教师可组织这些学生参加群众性课外音乐活动，主要的活动方式有文艺汇演、音乐会等。这些学生们可以欣赏其他学生组成的合唱团、小型民族乐团所表演的音乐作品。教师也可要求学生在欣赏后写一篇文艺汇演或音乐会的观后感，对合唱团、小型民族乐团的表演进行点评。这种方式可以加深学生对教材中音乐作品的印象，同时，增强了学生分析作品的能力，而对于合唱团与小型民族乐团的学生来说，也可以更好地解决自己在演唱与演奏方面的问题。

（二）运用个案研究

针对以上运用策略，笔者举出一些实际的运用个案进行分析和研究。这里举出“华夏音乐之光”中关于《阳关三叠》的教学范例：

欣赏《阳关三叠》：

（1）简介王维：中唐时期的诗人、音乐家，他精通音律，善弹琵琶。

（2）简介《阳关三叠》：《渭城曲》是他送友人到安西任职而作，后被配上音乐，广为传唱。因有“阳关”地名，演唱时又将原诗叠唱三遍，《阳关三叠》之名便由此而得。

（3）朗诵与体会：学生代表朗诵王维的诗歌《渭城曲》，体会诗歌的惜别故人之情。

（4）介绍琴歌：琴歌是我国传统的音乐形式，一般是有唱词的古琴曲。

（5）视唱与感受：学生视唱《阳关三叠》，感受歌曲的情感。

（6）欣赏五种不同形式、不同表现手法的《阳关三叠》片段。

①埙独奏《阳关三叠》。

②古琴独奏《阳关三叠》。

③女生独唱《阳关三叠》。

④改编后的合唱《阳关三叠》。

⑤用现代形式改编后的二胡独奏《阳关三叠》。

⑥学生探讨交流。

从教学范例来看，无论是对《阳关三叠》的诗歌朗诵的欣赏，还是对五种形式的《阳关三叠》片段的欣赏，都属于课堂鉴赏的方式。琴曲《阳关三叠》的多种形式让学生们反复欣赏与鉴赏乐曲，让学生们学习传统音乐知识，培养学生们的鉴赏能力和审美能力。在教学范例的最后步骤，教师让学生们相互探讨交流，并且发表出自己的感想。这一步骤可以增进教师与学生、学生与学生之间的交流互动，还能培养学生分析作品的能力。

通过以上对教学个案的研究，我们可以发现，教材《音乐鉴赏》中的传统音乐元素可以渗透进教学中，无论是课堂教学还是开展课外音乐活动，都是学习传统音乐文化的最佳方式。

三、《音乐鉴赏》中传统音乐元素的运用反思

在将教材《音乐鉴赏》中的传统音乐元素渗透进教学中之后，学生们学习与欣赏中国传统音乐文化的价值也就体现了出来。在这一章简要分析《音乐鉴赏》中传统音乐元素的运用价值体现以及给教材施教者们的一些建议。

（一）运用价值体现

匈牙利音乐家、音乐教育家柯达伊曾经说过：“音乐教育首先应该用更纯洁的、真正民族的民间的音乐作为主要教材。”由此可见，传统音乐教学在学校音乐教学中是必不可少的。在教材中运用传统音乐元素的价值体现在以下两个方面：

1.课程价值

在《新音乐课程标准》中的课程基本理念中有一条是“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。新课标课程基本理念要求我们对于传统音乐、民族音乐要有基本的认识与了解，理解不同音乐文化的多样性。同时，在音乐课堂中多多学习传统音乐文化，也能够丰富历史知识。例如，在教材《音乐鉴赏》中有一个单元是“音乐与时代”，在这一部分主要是根据历史的脉络欣赏各个时期有特色的音乐文化。学生们在学习这一章节时不仅能了解、欣赏每个不同时期的音乐风格，而且能巩固加深中国几千年的历史知识。

2.社会价值

在社会价值的体现上，传统音乐元素的运用能够弘扬优秀民族文化，培养学生民族精神与爱国情怀。在当今的学校音乐教育中，不仅要教会学生们音乐知识与音乐技能，培养学生们情感与价值观也是十分重要的。如今的孩子们过度崇尚西方音乐文化，学习这些传统音乐知识，可以让学生们了解中国几千年的音乐文化历史，也可以激发学生们的民族精神和爱国情怀，为社会培养一批批优秀的人才。

（二）给教材施教者的建议

湘版高中《音乐鉴赏》这一教材，在传统音乐元素的分量上已经非常丰富，占据了教材一半的内容。但是，中国传统音乐文化博大精深，教材中是无法做到完全含括全部传统音乐文化的元素。并且教材为了顾及整体性，教材部分传统音乐素材的选用比较生僻，不够具有代表性，有些章节没有完全结合历史的发展脉络。针对《音乐鉴赏》教材的这一不足，需要教材施教者们在教学中必要时补充一些中国传统音乐素材，让学生们学习到更全面、更丰富的中国传统音乐文化。最后是对教材施教者们自身素质的要求，教师们至少要了解一些基础的民族乐器，最好是精通一门民族乐器，这样在教授学生们传统音乐的知识时，就可以更加准确并且能够亲自给学生们示范。

四、结语

通过对湘版高中《音乐鉴赏》中传统音乐元素运用的分析，我们了解了《音乐鉴赏》中传统音乐元素的布局、教学运用以及价值体现。传统音乐元素在教材《音乐鉴赏》中的体现以及运用是丰富和全面的，在高中音乐课堂中，教材中传统音乐元素的运用依旧在不断发现与探索的过程之中，本文希望能给广大音乐教育工作者们提供一些运用教材中传统音乐元素的思路。