初中英语阅读教学探究

王莉

摘要：在当前的初中英语教学中，阅读教学可谓是重中之重。学生的阅读能力提升之后，不仅直接有助于成绩的明显进步，更对学生的英语学习自信、综合英语素质的提升都有很大的帮助。

关键词：阅读教学;讲解模式;阅读习惯

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0199-01

在初中英语课堂上，教师重视阅读教学，不仅有助于学生英语成绩的明显进步，更关系到学生英语素质的全面提升。本篇文章尝试从选定不同的阅读讲解模式、传授学生阅读技巧、重视学生情感激发等方面，具体阐发笔者有关增强英语阅读教学有效性的几点见解。

1 灵活选定不同的阅读讲解模式

教师能不能顺利完成阅读教学工作，与教师选定的讲解模式有千丝万缕的联系。传统的初中英语阅读教学中，大多数教师习惯使用集中讲解的模式，比如说讲解一篇阅读理解的时候，教师往往先是带着学生们逐字逐句翻译文本内容，然后在疏通文意之后，具体地解析每一道题目。这一讲解模式之所以经久不衰，一方面与此模式的优势有关，另一方面还与教师的教学习惯有关系。首先，统一讲解的模式符合绝大多数学生的接受能力，便于学生集中记录笔记、翻译文章和参与问答。其次，教师使用这一模式最多，驾驭起来更加得心应手，因此很多教师青睐这一模式。我们在这里想要强调的是，统一讲解的模式虽然有诸多优势，但是却并不是适合每一个教学情境。比如说，讲解议论文或者其他一些带有哲理性文章的时候，文章题材本身不是那么具有吸引力，如果教师还是采取统一讲解的模式，学生更加提不起阅读的兴趣。但是，如果教师采取的是融师生互动于其中的讨论式的阅读讲解模式的话，学生在互动过程中，就会增加对阅读的积极性，更加投入到阅读的过程之中。所以，我们要根据文章本身的题材以及学生的学习感受，灵活选择更加合理、更加多样的讲解模式。教学实践证明，教师选择的讲解模式越是合理，讲解的效率就越高，学生听讲时的注意力就越集中。

2 尽可能多地传授学生阅读技巧

古往今来，为人师者“授人以鱼”只是一个过程、一种路径，“授人以渔”才是核心内容和最终的目的。同样的道理，英语教师在进行阅读教学的过程中，并不能将注意力停留于学生们阅读了多少篇的英文文章，答对了多少的阅读理解题目;而应该反思我们究竟教会了学生多少阅读的方法，学生实际上掌握了多少阅读的技巧。传授学生阅读技巧的过程中，教师既可以选择集中陈述的方法，也可以采取逐步渗透的形式。集中陈述指的是教师把所有的阅读技巧进行归类和整理，然后专门花上一节课的时间系统讲解，引导学生们认识这些技巧、应用这些技巧。逐步渗透指的是教師在讲到某一篇英语文章的时候，一边讲解文章一边阐述适用于这篇文章的阅读技巧。比如说，讲解到一篇涉及到很多数字的文章时，我们就要提醒学生圈出这些数字，然后在答题的过程中留心这些数字。再比如说，遇到一篇文章段落与题目设置一一对应的文章时，教师就要题型学生们注意一一带入等等。总之，不论教师传授学生阅读技巧的时候，选择的是哪一种方式，最需要把握的一个原则就是“一个都不能少”的原则。不论是快速阅读的技巧还是精读的技巧，不论是学生有效把握文章中心思想的技巧还是有助于学生翻译长难句的技巧，只要是有助于学生完成阅读的实用技巧，我们就要一个不漏的教给学生。

3 阅读教学中重视学生情感的激发

除了传授学生阅读技巧，情感激发一样是英语教师阅读教学时不能忽视的方面。毫无疑问，学生带着情感进行阅读，就会增强阅读的情感体验，对阅读学习有更加深刻的感受。比如说，在讲解一篇涉及到感恩内容的文章时，讲解完基本的知识点之后，教师就可以组织学生们针对感恩这一话题进行讨论，激发学生对周围人、对自己所处环境的感恩之情。这样，学生不仅阅读了文章，更升华了自身的情感态度和价值观，进而学生的综合素质就得到了提升。全面调动学生的情感价值观，本身也是新课改明确对各科教师提出的课程目标之一。此外，教师还要注意通过阅读教学激发学生的学习兴趣，尤其是讲解一些趣味性强的故事型文章的时候，要引导学生们喜欢上阅读这一学习的方式。比如说，讲解到一篇介绍西方国家传统节日的文章时，我就与学生积极互动，请学生们来总结他们了解到的西方节日有哪些、节日风俗是什么等等。在这个总结的过程中，课堂气氛融洽轻松，学生不仅忽略了阅读本身的枯燥性，还体会到了英语学习的无限乐趣。总之，学生发自内心喜爱阅读、在情感上有自然的寄托，他们进行阅读时就会充分调动自身各方面的阅读潜力，在阅读的过程中真正收获知识、收获能力、收获快乐。

4 督促学生建立良好的阅读习惯

在学生习惯建立的初期，教师要多推荐一些好的英语文章给学生们;当学生阅读习惯建立一段时期之后，教师应该适时组织一些阅读交流活动，鼓励学生之间交流阅读的经验和心得。需要注意的是，教师一定不要把习惯与作业划等号，不能以一种强制完成的形式强迫学生们建立在阅读的习惯上。因为这样做，学生不仅不会自然而然地建立起阅读的习惯，甚至还有可能会对阅读这样一种方式产生深深的反感。所以，我们要想办法正面引导学生建立阅读的习惯，而绝非不正确的强制。总之，习惯的养成是一个长期的过程，在这个过程中任何人都需要外部动力的刺激，尤其是对玩心相对较大的初中生而言，他们需要教师的正确引导和监督。教师在督促学生建立习惯的过程中，一定要注意合理使用奖惩措施，争取给学生们最大的正面支持。

5 结语

除了文章中总结到的四个方面之外，在组织阅读教学的时候，教师还需要注意渗透其他方面的知识教学，比如说详细讲解一篇文章的时候，如果文章中牵涉到了很多的语法知识、词汇句型等等，教师就要注意精确讲解这些知识点。因为这些方面与阅读是相互依托、相互渗透的，都是学生综合英语素质的组成部分。简而言之，学生的语法基础强化了、单词量大了，他们的阅读水平自然就提升起来了。

参考文献：

[1]浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J]. 董军.科教文汇（中旬刊）. 2012（04）