试析中小学舞蹈教学中德育的渗透

陈蕤

【关键词】 中小学生;舞蹈教学;德育;渗透;现状;策略

【中图分类号】 G623.71【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0084—02

随着现代化教育的发展，素质文化教育渗透在生活的方方面面，中小学的道德文化教育也受到人们的关注。舞蹈教育作为人文素质教育的重要组成部分，也得到了社会各阶层的重视。传统的德育已不能满足现代经济社会发展对人才的需求，因此，中小学一定要依据德育发展理念，全面贯彻落实素质文化教育，充分重视舞蹈教学中的德育，积极促进中小学生全面发展。

一、舞蹈教学中渗透德育的优势

舞蹈中包含了丰富的审美和情感要求，是舞蹈文化教育的重要环节。因此，引导中小学生树立时尚的审美观念和正确的情感价值导向，可促进中小学生德育素质的全面发展。与其他课程相比，德育是对学生美好心灵的净化，是引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的思想熏陶[1]。但是我国中小学生舞蹈教育发展缓慢，品德教育并没有完全渗透到其中，德育功能并没有发挥出应有的教育意义。因此，舞蹈教师在日常教学过程中一定要加大对中小学生的思想品德教育，让其发挥出真正的教育价值。

1. 通过舞蹈教学可以锤炼学生的个人品质。舞蹈的练习过程是提升的过程，不可避免地会有痛苦。身体拉伸和反复的训练，难免会让学生感觉疲倦。因而舞蹈训练的过程，是身体和心理上不断磨炼的过程。学生需要忍受身体上的疼痛，还需要克服心理上的压力。在这个过程中，学生的心理会发生很大的波动。在不断克服困难走向成熟的过程中，学生的意志力和忍耐力将得到更好的培养，将更有利于学生在今后面对困难时勇往直前。

2. 通过舞蹈教学可以培养学生的团队意识。中小学舞蹈教学很难进行一对一教学，往往都是集体授课，而且舞蹈表演也大都是以团队的形式展开，因此在舞蹈学习中能培养学生的团队合作精神。群体练习，相互竞争，共同进步，以集体的形式进行练习，这样能起到更好的学习效果。比如，在进行实践练习的过程中，作为一个舞蹈团队，一个队员的动作出现失误，其他队员都需要进行重新练习。学生在训练中需要反复磨合、协调、统一意见，在分组协作中能明白集体的利益高于个人利益， 团队的整体利益应摆在第一位。

3. 通过舞蹈教学可以帮助学生树立爱国观念。爱国主义教育是德育的主要内容。在舞蹈教学的过程中，要对学生进行爱国主义教育[2]。舞蹈在发展过程中形成了多种类别，在教学过程中，教师可以有意识地将传统的民族舞蹈与爱国主义教育结合起来开展教学，让学生感受民族文化，增强学生的爱国主义情感。还可将舞蹈学习融入家国情怀中，介绍舞蹈的起源地、形成背景等，让学生关注舞蹈的发展史，了解国家不同地域舞蹈的发展情况，激发学生的民族自豪感。

4. 通过舞蹈教学可以帮助学生养成良好的社会公德。社会公德是维持社会生活正常运行的基本道德标准，看起来不重要，但是需要每个人在社会生活中遵守和执行。在舞蹈教学中对学生进行社会公德培养，可以在日常的教学中体现出来。比如，在上课的时候，需要学生向教师问好，结束的时候，需要学生按照秩序退出教室。在这个过程中，学生要学会感恩教师、遵守秩序的良好社会公德。又如，在某些舞蹈的排练过程中，为了更好地突出主题，需要进行生活化动作的练习。这种与生活结合的舞蹈作品更容易帮助学生正确认识舞蹈作品的主题，达到培育社会公德的目的，从而实现舞蹈这门艺术的教化作用，展现其强大的社会价值。

二、中小学舞蹈教学中德育渗透的现状

1. 对德育渗透的重视程度不够。在舞蹈教学中，受多种因素的影响，教师更为注重成绩的提升，却忽视对学生的品德教育。而且学生的成绩也主要是以舞蹈实践中的表现为评判标准，并没有将学生日常的德育发展作为成绩的评判要素。

2. 对民族文化的传承不够。民族舞以及古典舞蕴含着强烈的民族色彩，传承着中华民族的独特精神，因此，在学习舞蹈时一定要了解它的文化内涵和底蕴。不过，从中小学舞蹈教学的实际情况来看，对于民族文化的传承还略显不足。现实情况是，舞蹈教学往往以舞姿和技巧教授为主，很少融入文化元素，因而学生不了解舞蹈本身的文化背景，也很难结合文化元素体会其中的情感。还有，学生在学习过程中一味地对舞蹈动作进行模仿，即使动作再标准，但也因为缺少了文化内涵和精神表达而显得比较空洞。比如，教师在教学中有时会过分强调西方舞蹈类型的现代感和时尚感，而不对传统中国舞进行深入挖掘和学习，使得学生不能理解舞蹈中的民族文化及内涵，传统的舞蹈得不到继承和发扬。

3. 教师专业素养不高。教师的专业技能是教学活动开展的基础条件。作为一名合格的舞蹈教师，要具有过硬的专业技术，还需要有扎實的基本功底，这是舞蹈教师与别的科目教师最大的不同之处。只有在亲身经历了舞蹈练习的强度后，才能更加准确严谨地教育学生，避免学生走不必要的弯路。相反，如果舞蹈教师不够专业，这将对学生的发展产生极为不利的影响。然而在当前的舞蹈教学过程中，有些学校舞蹈专业教师很少，一些舞蹈教育机构的负责人为了追求经济利益，不能聘用舞蹈专业的教师进行授课，且对教师的个人素养把关不严，出现了舞蹈教师良莠不齐的现象。

三、中小学舞蹈教学中德育渗透的策略

1. 教师要更新教育理念，重视德育。当前教师首先应该更新自己的教育理念，在课堂中突出学生的主体地位，帮助学生树立自主学习、独立思考的学习态度，通过自身对舞蹈实践的过程加强德育渗透。首先，教师在教学中不仅仅要讲解舞蹈技巧，还需要对学生展开有效的情感教育。舞蹈是用肢体语言来表达舞者的情感的，和其他艺术形式一样，情感表达极为丰富。舞蹈练习的过程，也是情感表达的过程。因此，教师可以将生活元素融入其中开展德育，让学生感受不同舞蹈的情感，进而深入练习。其次，在教学方法上，教师要尽可能通过意境设置和情景再现的方式进行授课，充分调动学生的积极性，鼓励更多的学生参与到课堂中。在实际教学中，教师可以选择多样化的教学手段，讲解不同的舞蹈作品。以此为切入点，可以让学生全身心投入其中，感受到不同舞蹈作品的魅力[3]。最后，舞蹈教师要及时学习相关知识，不断开拓创新，寻找更恰当的教学方法将情感、审美和动作完美地融为一体。还要充分发挥引领作用，和学生一起讨论学习，为德育的开展创建平等和谐的关系。

2. 通过分组教学，培养学生的团队协作能力。在中小学舞蹈教学中，不能忽视对传统文化的教育。教师应加强中小学生素质文化教育，重点培养学生的团队协作能力，让学生从舞蹈中感受民族精神。舞蹈中的很多情景表现并非单人能完成，需要学生之间相互配合才能展现出舞蹈整体的美感。团队协作对舞蹈完成的重要性显而易见，因此，中小学舞蹈教师应当加大对学生团队精神的培养。根据具体的教学要求，教师可以结合学生的个性特点将学生分成不同的小组展开教学。对于学生来说，分小组排练，可以让学生之间相互合作，相互监督，在练习中共同进步。不同的小组之间也能相互竞争，不断地提高自身的舞蹈基础。以小组为单位展开练习，既能整体提升，也能展开有效的团队合作。而对一些民族舞蹈的练习，需要教师加大对传统文化的讲解。教师可从舞蹈产生的过程开始进行讲述，以故事的形式感染中小学生，帮助学生认识民族舞蹈、理解民族舞蹈的内涵，并能够积极地传承和发扬民族精神，达到渗透德育的目的。

3. 教师要提高自身的综合素质。教育的本质是育人。教学不仅仅是死板地把知识传授给学生，更重要的是要培养学生的综合素质。所以，舞蹈教师必须先提高自身的思想道德素质。此外，与其他学科的教师相比，舞蹈教师更应具备多元化的整合素质和应用性强的宽口径本领。教师的一言一行、一举一动以及个人魅力都会直接影响其整体形象，同时也能对学生产生潜移默化的影响。而在中小学舞蹈教学中，德育和基础知识教育两个并不相悖。教师作为教学的引导者，其自身的职业道德和综合素质也直接会影响学生的学习效果。且教师的教育方法、理论知识、专业素养也会影响舞蹈教学中德育的渗透。因此，舞蹈教师要不断提升个人素质，踏实学习文化知识，提高理论水平。在课后，要善于总结，理清教学思路，在实践中成长，要学会用每一次教学过程展示自己，提高自己。厚积才能薄发，只有年年月月的积累，才能在舞蹈教学中发挥教学才能。

综上所述，在中小学舞蹈教学中，教师不仅仅要教授舞蹈知识，让学生掌握舞蹈技巧，更为重要的是还要融入民族文化，渗透德育，让学生在学习舞蹈的过程中养成良好的品质。因而，在舞蹈教学中，德育的渗透是贯穿始终的。教师作为舞蹈教学的主导者，应贴近学生实际，积极创设轻松、愉快的学习氛围，突破学生的心理成長阻碍，为学生提供一个展示自我的舞台。更要转变理念，不能局限于舞蹈肢体语言的单纯性教学，要从自我道德审美素质提升上通过舞蹈向学生传达积极向上的人生态度，启发学生在舞蹈中学会坚持、学会努力、学会合作、学会责任、学会成长。

参考文献

[1] 曲晨.论素质教育背景下的中小学舞蹈教学[J].课程教育研究，2019（25）：225.

[2] 徐帆.浅析中学舞蹈教学中的德育渗透[J].艺术评鉴，2018（03）：102-103.

[3] 李金玲.论中小学舞蹈教学对推动素质教育发展的价值[J].艺术评鉴，2018（02）：143-145.

编辑：王金梅