如何提升高三学生的英语书面表达能力

韩元

【关键词】 高考英语;书面表达;以读促写

【中图分类号】 G633.41【文献标志码】 C【文章编号】 1004—0463（2020）16—0191—01

新课改实施以来，高中英语教学更加重视学生“听说读写”等语言能力的提升，而在高考英语试卷中，写作部分的分值仅次于阅读理解和完形填空，同样也占据着重要地位。但在高中英語教学中，教师大多数时间都在教授词汇和阅读，对写作部分耗费时间较少。这是因为在学习英语初期，积累词汇、培养学生阅读能力更加重要，另一方面是因为写作难度较高，学生初学难以掌握，而高中课业较重，教学时间有限，从而导致了写作的教学时间减少。近年来，针对高中英语教学现状，有的学者提出了“以读促写、读写结合”的方法，提倡在阅读中渗透写作教学，有效地提高了学生的书面表达能力。

一、从阅读中广泛积累词汇，在写作中尝试亮点词汇的使用

高中必修1-5册、选修6-8册的阅读材料，是我们积累高级词汇的源头活水。如高中英语选修七第五单元Unit 5 Travelling Abroad 阅读材料中有这样一句话：“I have been so occupied with work that I havent had time for social activities.”该句中忙于做某事用“be occupied with”。因此在书面表达中，如果忙于做某事用“be occupied with ”代替“be busy with”，那词汇就更高级了。

二、精准句式解读，帮助学生积累高级句式

近年来，高中英语万能句式、高分句子等在备考材料中随处可见。如果说单词是英语写作基础的话，那么句子就是写作的门面。在高考书面表达中，一个亮眼的句子能有效提高学生书面表达的档次，让学生的书面表达靓起来。但在高中的阅读教学中，教师大多数时间都注重翻译，让学生能够读懂阅读。单词固然需要积累，但句式也是不能放弃的一部分，这就需要教师重视句式的解读，帮助学生积累各种句式和高级语法结构。

例如，在高中英语必修三“A visit to the moon”这篇课文的讲解中，教师就可以渗透倍数词的语法知识，教师可以根据倍数句子让学生探讨句式并仿写，即A+be+倍数+as+adj+as+B表示A是B的几倍，如“China is 26 times as large as Japan.”（中国面积是日本的26倍）。这样，教师通过在阅读中帮助学生积累句式和语法结构，让学生能在写作中运用这些句子，从而使书面表达靓起来。

三、借鉴连接性词语的用法，使文章流畅自然

高考书面表达中明确要求“适当增加细节，使行文连贯”，这里面就包括连接性词语的运用。在句与句之间、段与段之间恰当地使用一些承上启下的连接性词语会使文章更加流畅。如能根据上下文合理使用连词，会使文章更加流畅。例如这段话“First of all， he told me，I couldnt write what other people had said thought was not the most important thing. He wanted to know what I thought，which confused me because I thought that the author of the article knew far more than I did. My tutor explained that I should read lots of different texts that contain different opinions and analyze what I read. Then，in my essay，I should give my own opinion and explain it by referring to other authors. Finally he even encouraged me to contradict the authors Id read！”表示顺序的first of all ， besides ，then ，finally，把这一段话步步深入、层层递进，自然天成地连在一块。这些词远胜于我们常用的First，second，third，at last或者firstly，secondly，thirdly，finally，因为前面的词显得灵活、流畅、自然，而后面的词显得单调、乏味、呆板。学生通过阅读掌握了这些词语的表达方式，并且运用在书面表达中，就会使行文更加连贯，增光添彩。

四、重视仿写模式，让学生在实践中学会写作

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”即使是在“以读促写”的模式中，阅读的教学也并不能完全取代写作。在高中英语教学中，开展写作训练最大的问题是其难度。这就需要教师充分发挥仿写的优势，利用仿写这一模式有效降低写作训练的难度，让学生将阅读的知识化为己用并且在实践中学会写作。

例如在必修三Unit 1 “A Sad Love Story”一课讲述的是中国学生都熟悉的爱情故事——牛郎织女，而在这一课的教学中，教师即可以以“三圣母的故事”为主题，让学生仿照文中牛郎与织女的故事进行仿写。利用仿写这一形式，教师可以将阅读和写作有效地联系到一起，提高学生阅读能力及写作能力。

综上所述，以读促写的方式在高中英语教学中发挥着重要的作用。在实际教学实践中，教师需要从亮点词汇的使用，精准句式的解读，思维导图的引领及阅读中学会过渡性词汇的使用以及重视仿写模式，让学生在实践训练中学会写作，让学生在阅读中不断提高写作能力，使自己的英语书面表达靓起来。

编辑：赵玉梅