中职化学教学现状及有效对策研究

施海英

摘要：中职学校文化教学受教育环境、办学体制、学生对象等诸多因素影响，文化教学面临严峻挑战。本文笔者根据实际教学经验，从化学学科入手，探究中职学生化学知识建构能力的培养策略，以期促进中职学生能力发展的同时提升中职学校化学课程的教学质量。

关键词：中职;化学教学现状;有效对策

中图分类号：G633     文献标识码：A    文章编号：1672-1578（2020）26-0005-01

引言

下面从中职化学教学的实际出发，以学生应用意识的培养为切入点，分析中职化学教学在培养学生应用意识方面存在的不足，从课外化学活动与课堂教学及社会实践活动等方面，探讨中职化学教学中学生应用意识的培养策略。

1.中职化学教学现状分析

中职学校是培养应用型人才的主阵地，从当前中职化学教学的实际情况来看，由于传统教学手段与思路等诸多因素的影响，在化学教学过程中还存在一定的局限性，对学生的应用意识培养缺乏足够的重视，化学教学与学生的实际生活之间的关联性不强，中职化学教学目标受到限制，导致中职学生在化学应用能力方面比较薄弱，缺乏应用化学的意识与能力，影响中职化学相关专业学生的未来就业。

课堂教学是中职化学教学的重要载体，但在当前中职学校实际的化学教学中，课堂教学普遍采用传统的灌输式教学方式。部分中职学校化学教师的教学观念较为传统，采用的化学教学模式与方法较为传统、单一，无法调动学生学习化学的积极性，有些学生甚至对化学产生反感情绪;一些教师对中职化学课堂教学缺乏深入的研究，致使学生没有真正理解与掌握化学课堂教学内容及重要知识点。同时，中职化学教学与实际生活的联系不够紧密，理论分析脱离实践教学，中职化学教学中社会实践比较薄弱，甚至是从来没有开展过有关化学教学的社会实践活动，学生的应用意识未得到更好的培养与提升，从而影响到中职化学教学的有效性。

2.中职化学教学有效措施

2.1 巧设情境，引入概念，加强教学的生动性。德国一位学者对教学有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境导入概念，犹如汤溶入盐。概念的教學是枯燥乏味的，教学中能设置多种有意义的情境引入概念，不仅能激发学生的学习兴趣，加强教学的生动性，还能帮助学生对概念的建构。教学中可以组织学生例举发生在他们身边的与化学相关的生活实际、充分利用教材中的化学史实故事、查阅化学发展的科研成果、通过设问质疑、演示实验、展示图像实物、播放微视频等方面创设情境。如：电解质的概念从创设问题情境入手比如身体有汗的人为何接触使用着的电器容易发生触电事故？人体在大量流汗后为何要及时补充水分和盐分？在海上遇险的人们，喝海水为何如同“饮鸠止渴”？通过设疑激发学生的探究心理，然后用演示盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液的导电性实验，从探究金属导电的“已知”完成对电解质导电“未知”的认识，进行顺势迁移，归纳金属能导电→金属内部有自由移动的带负电的电子→盐酸、NaOH溶液、NaCl溶液能导电→溶液中也有自由移动的带电微粒→推论：溶液中有自由移动的分别带负电和正电的阴、阳离子。通过情境创设引导学生去了解概念的形成及应用从而理解概念的内涵和外延。

2.2 关注应用，提升中职学生知识建构能力。结合中职教育的培养目标，在学习化学的同时培养学生知识建构的能力，我们可以从以下几个方面入手：（1）紧密关注当今化学实际，使学生所学与所用保持基本一致，在帮助学生拓宽视野、开阔思路的同时，引导学生运用化学知识提出问题，分析问题，解决问题。（2）在化学教学过程中，要特别落实学生对化学原理，化学概念的理解。概念和原理是化学学科的基础，也是学好学通化学的精髓，理论都是客观的，只有真正把化学原理和概念学通透了，才能把客观的理论转化为主观的知识，成为真正有意义的，可以应用的知识。（3）在教学过程中合理运用化学情境。在特定的教学情境中，让“问题”成为学习的载体，师生共同基于“问题解决”来建构知识。“问题解决”是情境创设中非常好的教学手段，它不仅可以引导学生活跃思维，还能使教与学有机的结合起来，在调动学生已有知识结构的同时充分发挥学生学习的主动性，从而在不断实践中淘汰或融合新的知识和经验，达到知识建构的作用。（4）科学的学习方法是培养学生知识建构能力的必要条件。鉴于化学学科的特点，教师应该经常指导学生运用类比、分析、归纳、概括、抽象等方法进行化学练习，并在平时的归纳总结中多使用框图、网络图、概念图等方法进行化学知识建构。除此之外，化学是一门以实验为基础的科学，实验过程能有效刺激学生的感官体验，激发学生的学习兴趣，所以，教师在教学过程中要尽可能多模拟实验，让学生通过实验学会探究问题，进一步促进知识建构的过程。

结束语

教学是一门技术，教学理论认为，能力与知识在学习过程中应该是一个双向促进的互动过程，针对中职生基础薄弱的特征，在中职教材中设计了观察与思考、交流与研讨、实践活动等环节让学生在“学中做”、“做中学”中学习知识，掌握知识，应用知识。这就要求教师在教学中也能不断的思考、探索、总结规律和方法，构建多种框架的知识概念系统，追求课堂师生互动的实效性，才能更加有效地开拓学生的思维能力，不断强化学生的学习能力，培养中职生的综合素质。

参考文献：

[1] 乔秀平.浅谈中职化学教学中如何培养学生的应用意识[J].现代职业教育，2016（26）.

[2] 武晓东.试析如何在中职化学教学中培养学生的应用意识[J].新课程（下），2016（6）.

[3] 王艳秋.浅谈问题解决在化学教学中的应用[J].教育教学研究，2011（20）.